淺談“穩就業”形勢下高職院校職業技能培訓的意義和路徑

何玉新

摘? 要：職業教育培訓正在全國各高職院校積極開展和進行，圍繞職業教育培訓的培養模式、內涵建設及指導意義和路徑，一直是眾多職業教育工作者在研究和探索的問題，針對職業教育培訓，各高職院校多年來也一直在積極地進行大膽改革：如提出“以服務為宗旨，以就業為導向”“產學研”“產教融合”“校企合作”等，該文將提高職業技能培訓為核心進行深入探索，在“穩就業”形勢下了解市場、融入市場，以便全面提高高職院校大學生的就業能力。

關鍵詞：職業培訓? 雙高計劃? 產教融合? 校企合作

中圖分類號：G726 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（b）-0149-02

關于職業教育、職業培訓一直都是國家非常重視的，我國大學生的就業形勢一直都很嚴峻，李克強總理在政府工作報告中指出，2019年要扎實做好高校畢業生、退役軍人、農民工等重點群體就業工作，努力加大對社會各類就業人員的就業幫助[1]。李克強總理的報告思想內涵豐富，不僅僅給高職院校的職業技能培訓指明了方向，更是對職業技能培訓提出了更高要求。

1? “穩就業”形勢下職業技能培訓的意義

1.1 職業技能培訓是提高大學生工作能力的需要

目前，越來越多的高等職業院校在教學方面進行大膽改革，越來越重視大學生綜合素質的培養，增加和改進了各專業的實驗室或實訓室，這樣不僅提高了學生的學習興趣，更是強化了學生的動手能力的培養，再加上與企業的聯合辦學與校企合作，讓學生早早參與企業學習和工作，在工作中遇到問題能主動查找資料、請教師傅或專業教師，養成了主動探索及思考的良好學習習慣，還可以和同學們一起團隊合作，共同解決工作中的難處，所以職業技能培訓主要針對大學生動手能力弱的客觀實際，從提高技能素質和綜合素質等方面進行強化，進而幫助大學生提高工作的能力。

1.2 職業技能培訓是緩解就業壓力的需要

在我國，就業壓力一直不減，社會需求缺口仍然很大，雖然城市還有很多富余人員，但是這些人并未受到專業職業技能培訓，難以適應一些大企業的缺口崗位，導致崗位與失業人員的不平衡，所以，加大職業技能崗位的培訓是社會的需求，也是崗位的需求，各高職院校必須站在這些失業人員的角度，從實際出發，為緩解就業壓力，多元化做好職業技能培訓工作。

1.3 職業培訓也是我國職業教育大力發展的需要

職業培訓離不開企業的配合，只有充分實行產教融合、校企合作才能辦好職業教育。在2019年3月，中華人民共和國教育部、中華人民共和國財政部發布《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》[2]。其核心是創新高等職業教育與產業融合發展的運行模式，積極鼓勵企業和社會力量興辦職業教育，進一步改革完善職業教育制度體系，為加快建設現代產業體系，加大職業培訓提供有力支撐。

2? “穩就業”形勢下職業技能培訓的最佳路徑

2.1 將思政課程融入到專業課程中去，加強創新思維的培養

“課程思政”就是將政治思想教育充分融入到課堂之中，以此來推動課程思政體系的發展，而課堂是職業素養培訓場所，所以“課程思政”離不開專業課程的設計創新。

而職業素養的思政元素要從兩方面入手。

（1）課程內容的價值性和育人特質需要借助教育者的引導和代入來實現。一方面，“寓道于教”，借助于具體的教學實踐活動，師生在這個過程當中仍然可以形成對話、交流、共感，并經由知識的分享上升為價值觀念的分享和碰撞。另一方面，“寓德于教”，教師在專業教學活動中既要帶入專業的認知判斷，還要對人才培養的基本理解、對國家方針政策和育人目標的準確認知。

（2）課程貫徹“課程思政”需以培育科學共同體的文化觀念為抓手。協同性、集體性、合作性是自然科學研究的突出特點。該課程貫徹“課程思政”目標，一個重要渠道就是培育學生科學研究者所必備的精神、觀念等，而這些精神、觀念的養成往往通過科學共同體實現。

2.2 深度促進高職院校的產教融合，大規模技能培訓將拓寬就業渠道

產教融合是產業與教育的深度合作，在此過程中，將教育融入產業中，學生加入生產，同時利用企業的設備進行產品生產，并引入其相關的教學內容，在企業產生效益的同時，實現校企雙贏。

“穩就業”形勢下除了大力開展崗前培訓、職工崗位技能培訓和高技能人才培訓外，還要引導一些技能高、能力強的青年骨干，充分開拓市場，利用自身的能力、特長進行轉崗就業;其他能力一般人員可以開發服務型就業機會，通過崗位培訓、技能培訓，走入適合自己的工作崗位。

2.3 深度理解“雙高計劃”，大力抓好技術技能型的培訓工作

今年教育部、財政部聯合發布《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》（簡稱“雙高計劃”）[3]。“雙高計劃”是高職發展的頭等大事，我們要堅定不移地以習近平總書記在全國職業教育工作會議上的講話為指導，深度解讀“雙高計劃”，跟緊時代步伐，高質量地完成職業培訓工作。

2.4 積極推進“1+X證書”的有機銜接

“1”為學歷證書，“X”為若干職業技能等級證書。圍繞職業教育強化內涵建設，實現高質量發展的目標。4月16日，教育部、國家發展改革委、財政部、市場監管總局聯合印發《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》，讓學生擁有學歷的同時，得到職業技能等級證書，這樣雙證上崗可以拓寬學生的就業渠道，從而增加就業機會。

2.5 繼續加強校企合作，發揮企業辦學主體作用

要鼓勵各高職院校與企業共建共管職工培訓中心。由高校和企業共同按照職業教育要求來規范管理，鼓勵企業將職工教育培訓交由高等職業院校承擔，由企業來主要負責學生的實訓基地建設與發展，讓學生在企業里發揮現代學徒制的優勢，發揮校企合作的最佳優勢，也發揮了企業辦學的主體作用。

3? 加強職業技能培訓的保障

3.1 加強組織領導

各高職院校還要解讀《國家職業教育改革實施方案》，加強組織領導，依據國家政策來充分發揮職業院校的職業培訓的優勢，積極推動職業教育改革與發展。

3.2 提高職業技能基礎培訓能力

要想加強職業培訓的力度與效果，各高職院校還要提高職業技能培訓的基礎能力，建立多元化培訓機制。建設健全職業技能培訓機制，加大培訓資源的開發，努力提高職業技能的基礎培訓能力。

3.3 強化管理督查

各省級教育行政部門要充分發揮業務指導作用，發現問題，及時總結經驗根據實際需要不斷完善工作要求。各高職院校要逐級按照職能分工量化落實方案，明確目標，鼓勵社會各界對計劃實施情況進行監督。同時做好事中監督管理、事后檢查驗收工作。

3.4 營造良好培訓環境

各高職院校要廣泛宣傳高等職業教育方針政策、高等職業院校先進經驗和技術技能人才成果貢獻，鼓勵各地根據需要出臺職業教育條例、校企合作促進辦法等地方性法規，優化區域政策環境，引導全社會樹立重視職業教育培訓的理念，堅持“先培訓、再上崗”的原則，努力提高就業者的專業技能，為職業教育培訓營造良好氛圍。

綜上所述，“穩就業”形勢下的高職院校的職業技能培訓工作還有待我們努力去探索和研究，職業技能培訓辦學還要面向市場，提高服務意識，針對不同層次的受教育者采取靈活多樣的人才培養模式，只有這樣，才能將職業技能培訓辦得有聲有色，才能讓更多的就業者在社會中找到自己合適的崗位。

參考文獻

[1] 張鵬.從宏觀調控的角度學習《政府工作報告》[J].領導科學論壇，2019（6）：21-35.

[2] 李克強作的政府工作報告（摘登）[N].人民日報，2014-03-06（2）.

[3] 教育部財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見[J].評價與管理，2019，17（1）：64-66.