聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用探究

摘 要：音樂和舞蹈在審美教育中是最重要的兩個內(nèi)容，音樂和舞蹈有不同的表現(xiàn)形式，但是卻是人們表達(dá)情感最直接傳統(tǒng)的方式。在初中音樂教學(xué)過程中，有效融入聲勢律動，有助于學(xué)生積極踴躍的參與音樂活動，提高節(jié)奏感，通過視聽辨別與記憶反應(yīng)等，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識與審美能力。教師在聲勢律動教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)有效掌握聲勢律動的融入原則，加強(qiáng)與音樂學(xué)科的有效融合，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。本文在此背景下，簡要闡述聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的具體運(yùn)用情況，并提出應(yīng)用策略，希冀促進(jìn)初中音樂教學(xué)可持續(xù)延展與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：聲勢律動；初中音樂；創(chuàng)新教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

音樂是一門藝術(shù)，能夠陶冶人的性情，促使教育和審美等多項(xiàng)功能有效發(fā)揮。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開展初中音樂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，提高學(xué)生的審美水平，重視學(xué)生個性多樣化發(fā)展，通過興趣引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在音樂教學(xué)過程中，教師可以融入聲勢律動，營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促使音樂課堂更加豐富多樣，展示音樂藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

二、 聲勢律動教學(xué)含義

所謂聲勢就是把自己的身體當(dāng)作樂器，通過姿勢與動作產(chǎn)生不同的聲響，表現(xiàn)形式主要有拍手、拍肩、拍腿、捻指、跺腳等，是人們進(jìn)行情感表達(dá)交流最直接與最古老的表現(xiàn)方法。在初中生已有的音樂知識基礎(chǔ)上，根據(jù)熟悉的肢體規(guī)律節(jié)奏，能夠幫助學(xué)生更好的理解音樂知識，促進(jìn)知識與認(rèn)知協(xié)同發(fā)展，有助于開發(fā)并提高學(xué)生的創(chuàng)造思維。聲勢律動教學(xué)起源于20世紀(jì)初期，創(chuàng)作者是瑞士的著名作曲家和音樂教育家艾米爾·雅克。聲勢律動的教育目標(biāo)與音樂教育目標(biāo)相一致。所以在初中音樂教學(xué)過程中，教師可以融入聲勢律動，提高學(xué)生的音樂注意力與記憶力，從而提高創(chuàng)作水平。學(xué)生根據(jù)聲勢律動，表達(dá)對音樂的理解和感知，教師有針對性的調(diào)整教學(xué)方法，給予學(xué)生創(chuàng)造聲勢律動的機(jī)會，鼓勵學(xué)生選用喜歡的肢體語言，表達(dá)對音樂的理解和感悟。根據(jù)學(xué)生好動這一特征，加強(qiáng)音樂與聲勢律動的動靜，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生積極踴躍參與音樂教學(xué)活動，從而產(chǎn)生愉悅的感受。

三、 聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的重要作用

（一） 挖掘并訓(xùn)練初中生的音樂節(jié)奏感。人們生而帶有節(jié)奏感，從簡單的行走與跑跳，日常生活和勞作，處處是動作，所以開展初中音樂教學(xué)，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)人體動作，有效挖掘?qū)W生的節(jié)奏感，有助于激發(fā)學(xué)生敏銳的節(jié)奏水平。由于初中階段學(xué)生的身體較為靈活，反應(yīng)靈敏，通過人體動作，提高學(xué)生對于節(jié)奏的理解和享受，也是最簡單最直接的方法。

（二） 培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。初中階段，學(xué)生思維處于發(fā)展完善過程中，學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心和探索欲望，當(dāng)聽到音樂會做出急性身體反應(yīng)，此種反應(yīng)可以促進(jìn)學(xué)生自我表現(xiàn)與創(chuàng)作欲望。運(yùn)用聲勢律動教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，通過肢體動作，將學(xué)生對聲音的感知有效的表現(xiàn)出來，從而加強(qiáng)學(xué)生對聲音大小與拍子強(qiáng)弱的理解和記憶。

（三） 有助于學(xué)生身心平衡發(fā)展。初中階段，學(xué)生處于人生成長的重要階段，部分學(xué)生會出現(xiàn)叛逆等情況，所以在此時(shí)期應(yīng)當(dāng)有效加強(qiáng)音樂教學(xué)。部分學(xué)生在音樂課堂上不愿表現(xiàn)自己，導(dǎo)致課堂氛圍極為沉悶。通過科學(xué)合理融入聲勢律動教學(xué)，能夠扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的音樂欣賞能力，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心平衡發(fā)展。

四、 聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 運(yùn)用節(jié)奏律動體驗(yàn)掌握音樂知識和技能。在初中音樂實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以采用節(jié)奏律動教學(xué)法，這有助于學(xué)生正確認(rèn)識，理解所學(xué)習(xí)到的音樂知識與技能。所以教師必須創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，切記不要一味的向?qū)W生灌輸枯燥的音樂理論知識，這樣會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于此種情況，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)實(shí)際情況，充分應(yīng)用自然節(jié)奏與律動，在音樂聽、唱等環(huán)節(jié)中融入音樂知識，從而提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。通過聲勢律動，教學(xué)與欣賞手段有效融合，搖擺和拍手等使學(xué)生增強(qiáng)音樂節(jié)奏感，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂魅力。例如欣賞《中國人民解放軍進(jìn)行曲》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行行進(jìn)踏步或者是跺腳等動作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知音樂的節(jié)奏，感受音樂節(jié)奏與曲風(fēng)。學(xué)習(xí)意大利的船歌《桑塔露琪亞》教師可以引導(dǎo)學(xué)生做拍手和拍肩膀的聲勢律動來體驗(yàn)歌曲三拍子的節(jié)奏特點(diǎn)，在律動中掌握其強(qiáng)弱規(guī)律。也可以設(shè)計(jì)劃船動作，感受船在微風(fēng)飄蕩中的節(jié)奏，感知音樂作品中描繪的美好意境。

（二） 運(yùn)用聲勢律動教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在初中音樂教學(xué)中，有效融入聲勢律動教學(xué)，運(yùn)用體態(tài)律動表現(xiàn)音樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性。例如：學(xué)習(xí)《青春舞曲》之前教師可以播放輕快優(yōu)美的音樂，增強(qiáng)學(xué)生對于音樂的感知水平，當(dāng)音樂作品響起時(shí)，結(jié)合音樂特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生做一些合拍的動作，渲染課堂氣氛的同時(shí)，使學(xué)生提前進(jìn)入上課狀態(tài)，并陶醉在音樂中。

（三） 運(yùn)用聲勢律動幫助學(xué)生感知音樂情感。在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情感教學(xué)法，可以將舞蹈激情應(yīng)用于聲勢律動教學(xué)中，由于音樂和舞蹈的表現(xiàn)方式有所不同，音樂通過聲音給予人們情感的體驗(yàn)，舞蹈通過肢體動作給人們帶來美感。在音樂教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過聲勢律動，感知音樂作品的情感，做出有規(guī)律符合節(jié)奏的肢體動作，要求學(xué)生在動作模仿中真正掌握并理解音樂描述的要點(diǎn)。通過模仿，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性，更好的感知音樂作品的主題思想與情感，從而提高課堂教學(xué)效率。

五、 結(jié)束語

綜上所述我們能夠看出，在初中音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，充分尊重聲勢律動教學(xué)原則，科學(xué)合理地融入教學(xué)，并貫穿音樂教學(xué)的始終，使學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生音樂感知能力，陶冶學(xué)生性情，提高學(xué)生的音樂審美水平與綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

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作者簡介：

牟帥，浙江省臺州市，臺州市黃巖區(qū)澄江中學(xué)。