創設情境 激發興趣 成功體驗 提升實效

孫殿軍

摘要：情境教學就是指教師在教學中有意識、有目的地創設或者引入生動、有趣的場景，以此來調動學生學習的興趣，幫助學生理解并且掌握學習的內容，使學生的身心得到健康的發展。初中體育在學生的基礎教育階段起著非常重要的作用，由于在初中體育教學中存在著教學內容比較單調、教學方法比較單一等這些問題。所以，在初中體育教學過程中采用情境教學方法來幫助教學，這樣不僅能夠充分體現出學生的主體地位，激發學生學習的興趣，同時還能夠有效地提高初中體育課堂教學的效率。

關鍵詞：初中體育 實效 情境教學 興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）10-0112-01

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。它可以激發人的創造熱情、好奇心與求知欲。無論是哪一種知識，如果不感興趣，就會給人帶來一定的壓力，會變成一種“枷鎖”。由于體育是一門特殊的學科，大部分教學課堂都是在室外進行的，這一特點就決定了這門學科的興趣因素就要高于其他科目。目前，有許多學生對體育課不感興趣，不喜歡上體育課，不喜歡被教師管束著，認為教師教的東西對于以后沒有用。因此，教師就要優化與創新教學方法，結合學生的興趣與特點采取科學、合理的教學內容，為學生創設教學情境，以此來激發學生的學習興趣，實現初中體育課堂教學的目的。

1創設問題情境

情境教學法就是教師在教學過程中為學生打造一種輕松、愉悅的課堂教學氛圍，以此來激發學生學習的熱情與興趣，調動學生學習的積極性。體育課程與實際生活關系非常密切，而且興趣是促進學生學習的源動力。所以，教師可以把教學內容與實際生活有效地結合在一起，根據學生的興趣與愛好來設定問題情境以導入體育課堂教學。導入教學時教師要將問題設置的要有層次性，應該按照由表及里、有淺入深的原則，這樣使得學生能夠更好地學習并且掌握知識。

比如，教師在為學生講授“前滾翻”這一體育項目時，可以從實際生活中入手，也就是說在進行教學之前，先讓學生思考一下在生活當中什么情況能夠用到前滾翻這個動作，然后選用學生回答的幾種如從高處摔下或者做游戲等這些答案來設置教學情境。教師先讓學生試著哪種姿勢最容易做出前滾翻動作，然后教師對前滾翻的動作要領展開講解，最后讓學生總結一下不同情境中前滾翻動作的不同之處。前滾翻教學與實際生活結合在一起，能夠提高課堂的教學效果，改變了以往單調、機械的教學模式，這樣不僅激發了學生的學習興趣，而且還提高了學生的積極性與參與性。

2設置合作情境

初中生正處在身心訊速發展的階段，合作意識與參與意識也在逐漸增強，交往能力也在不斷提高。因此，初中體育教師可以設置合作情境，這樣不但能夠調動學生對體育學習的積極性與參與性，而且也能夠加強學生的合作意識與團隊意識，從而提高學生的合作能力。在體育教學過程中，教師可以把全班學生分成幾個學習小組，然后為每個學習小組布置學習任務，讓學生以小組為學習單位采用合作的方式來一起完成教師布置的訓練任務。

例如，在短跑項目教學過程中，教師首先要為學生講解簡單的動作要領與注意事項，然后學生再根據小組成員之間的互相指正與幫助，在小組合作的實際訓練過程中掌握短跑的技巧進而提高短跑的速度。在體育課堂教學結束之前，教師可以對短跑的基本動作進行個人或者小組的隨機抽查，這樣能夠進一步了解學生小組合作在學習中起到的效果。除此之外，還需要教師對學生及時做出鼓勵與肯定，同時對學生在訓練過程中存在的問題給予及時的指導與糾正，以此幫助學生認識到自己在短跑中存在的不足之處，進而加以正確的改正，使學生能夠得到全面的發展。

3建立榜樣情境

初中體育課堂采用情境教學方式與傳統體育教學相比較具有一定的開放性，但是仍舊受到客觀因素的限制，如教學環境、教學計劃以及課時限制等，因此存在一定的局限性。由于有的小組或者學生花費了很多時間進行體育訓練之后，并且沒有獲得理想的效果，這樣容易造成學生心理受挫并且失去信心。所以，教師可以為學生合理建立榜樣情境，采用榜樣的學習方法，引導學生正確看待挫折并且提高學生的意志力。教師在選擇榜樣時，應要結合學生的心理特點、接受能力以及實際年齡，并且根據社會環境與時代的不同采用比較真實的榜樣事跡，進而為學生樹立良好的學習榜樣。

比如，體育課程大部分都是在室外實踐教學，但是教師也可以充分利用雪天以及雨天在室內開展榜樣教學。隨著現代化科學技術的不斷進步，在學校教學過程中多媒體設備已經被廣泛應用，這樣為教師建立榜樣教學情境提供了有利的條件。教師也可以運用多媒體設備為學生播放一些體育運動員平時訓練與比賽時的相關視頻，通過這些真實的畫面讓學生了解運動員刻苦訓練的事跡，促使學生學習運動員吃苦耐勞、頑強拼搏的精神，進而增強學生的意志力與心理承受能力，能夠更好地加強體育鍛煉，提高自身的綜合素質。

總而言之，在初中體育課堂教學中采用情境教學符合新課改的要求，教師應要把情境策略貫穿于整個教學過程中，結合學生的身心特點與實際學習情況創設相應的問題情境，導入教學內容。在教學中要充分體現出學生的主體地位，設置合作情境來增強學生間的交流與互動。在開展室內教學時，教師可以建立榜樣情境使學生能夠得到啟發與熏陶，進而增強學生的意志力。情境教學策略運用初中體育課堂教學中，不僅能夠激發學生對體育學習的興趣，而且還能調動學生的積極性與參與性，從而提高課堂教學的效率。