小組合作在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索實(shí)踐

臧恒

摘要：小組合作學(xué)習(xí)就是把全體學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，每一個(gè)小組成員之間能夠互幫互助，共同學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式改變了以往的講授模式，根據(jù)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，改變了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間溝通的課堂傳授效果，這樣能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的溝通能力與合作意識(shí)。根據(jù)筆者在教學(xué)方面多年積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做出以下的分析，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作教學(xué) 互動(dòng) 合作意識(shí)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0164-01

在新課程改革中已經(jīng)明確指出了小組合作學(xué)習(xí)的重要意義，并且指出應(yīng)該將其引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)檫@種教學(xué)方式能夠有效地提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與思維邏輯能力，而且還能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。目前，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育也越來(lái)越重視，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不但要培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)與合作意識(shí)，而且還要讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)技能與數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生使用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力。

1科學(xué)地劃分合作學(xué)習(xí)小組

在實(shí)際的組織過(guò)程中，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)、合理的劃分學(xué)習(xí)小組，在劃分小組之前教師要通過(guò)多種多樣的方式來(lái)掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，根據(jù)同組異質(zhì)的原則合理的劃分小組，使其五個(gè)人或者六個(gè)人為一個(gè)小組。在了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，教師可以利用計(jì)算題或者應(yīng)用題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，進(jìn)而獲得學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，依照取長(zhǎng)補(bǔ)短的原則合理的劃分小組，使得小組成員能夠互幫互助、共同進(jìn)步，從而充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)方法的作用。

2科學(xué)地制定教學(xué)策略

不同年段的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力時(shí)不同的，在同一個(gè)年組，不同班級(jí)的數(shù)學(xué)層次也不一樣，而且在同一個(gè)班級(jí)也存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的差異。所以，教師首先應(yīng)要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，選擇合理的教育教學(xué)方法，制定科學(xué)、合理的教學(xué)內(nèi)容。在組織教學(xué)之前，要詳細(xì)制定符合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，并且在講課之前引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，可以通過(guò)制定學(xué)問(wèn)卡來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，然后在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并且讓學(xué)生將掌握的知識(shí)記在學(xué)問(wèn)卡上面，同時(shí)把不明白的數(shù)學(xué)知識(shí)也記錄在上面，教師采用這種方法來(lái)了解學(xué)生的掌握情況，然后再展開有針對(duì)性的教學(xué)，這樣能夠有效地提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3形成小組合作學(xué)習(xí)模式

在組織小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)以課堂為基礎(chǔ)，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式。例如，在為學(xué)生講解小學(xué)數(shù)學(xué)《圓柱體的體積》時(shí)，教師要以教材為教學(xué)基礎(chǔ)，制定科學(xué)、合理的課堂合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)圓柱體體積這一課時(shí)，教師不但要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間觀念的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要通過(guò)圓柱體的體積公式，引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)遷移能力與數(shù)學(xué)推理能力。在教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生怎樣通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)研究并且掌握?qǐng)A柱體體積公式是怎樣形成的，使得學(xué)生在互相與交流的過(guò)程中，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，根據(jù)對(duì)圓柱體體積的分析來(lái)解決在生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在合作當(dāng)中遇到難以解決的問(wèn)題，教師要給予進(jìn)一步的指導(dǎo)。

4理論與實(shí)踐相結(jié)合

引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，以此來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教師應(yīng)要清楚教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)新知識(shí)與舊知識(shí)的遷移，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟性，加強(qiáng)對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，讓每一個(gè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠更全面地理解并且掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在為學(xué)生推導(dǎo)《圓錐體的體積》公式的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的疑問(wèn)，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中提出，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并且應(yīng)用到實(shí)際生活中，這樣不僅提高了自身的實(shí)踐能力，同時(shí)也提高了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知力。

5制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師在進(jìn)行評(píng)時(shí)價(jià)通常是按照小組整體成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣就忽視了一些學(xué)生的合作表現(xiàn)與參與能力。有的學(xué)生在思考問(wèn)題與處理問(wèn)題時(shí)經(jīng)常偷懶，總是依靠小組中學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，不愿意動(dòng)腦思考問(wèn)題與解決問(wèn)題，失去了合作學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。所以，教師在制定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，需要考慮每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，協(xié)調(diào)整體與個(gè)體之間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)每個(gè)小組成員的積極性，有效地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的作用。由于教學(xué)模式比較新穎，課堂反饋評(píng)價(jià)非常主要，教師應(yīng)該針對(duì)存在的問(wèn)題不斷改進(jìn)，吸取經(jīng)驗(yàn)，制定合理化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在協(xié)調(diào)整體與個(gè)體關(guān)系的同時(shí)，指出學(xué)生的不足之處并且加以正確的指導(dǎo)。

總而言之，以往的“滿堂灌”數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代了，小組合作學(xué)習(xí)可以通過(guò)多個(gè)學(xué)生面對(duì)面的進(jìn)行交流、互相學(xué)習(xí)與探討，這樣能夠更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)能夠有效地提高小學(xué)生的分析能力以及數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)展開有計(jì)劃、有目的的學(xué)習(xí)，在教師積極的指導(dǎo)與合理的引導(dǎo)下，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠提高學(xué)生的反應(yīng)能力與觀察能力，通過(guò)探討與研究使得學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)。