數(shù)學核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學教學改革初探

摘?要：近幾年核心素養(yǎng)引起了社會各界的廣泛重視，核心素養(yǎng)表明人們對于“教育究竟應該培養(yǎng)什么樣的人？”這一問題的深入思考，數(shù)學課程素養(yǎng)與核心素養(yǎng)屬于局部和整體的關(guān)系，所以在實踐教學過程中教師必須要創(chuàng)新課程教學方法，能夠貼合學生的認知規(guī)律，有效進行引導與幫助。通過培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生的觀察能力與創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，有助于學生樹立正確的學習觀念。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);創(chuàng)新教學;教學改革

一、 引言

數(shù)學核心素養(yǎng)是大數(shù)據(jù)時代下人們適應現(xiàn)代社會迎接挑戰(zhàn)所具備的重要素養(yǎng)。對于學生而言，小學階段是培養(yǎng)良好學習習慣，激發(fā)學習興趣的重要時期，如果在此時期培養(yǎng)學生的思維能力，能夠取得良好的教學效果，但是在當前的教學過程中，大部分教師過于追求學生的數(shù)學學習成績，卻忽略了思維能力培養(yǎng)，一味地進行知識灌輸，導致大部分學生失去學習熱情。所以在實踐教學中，教師必須要創(chuàng)新課程教學方法，能夠引導學生積極踴躍地參與數(shù)學學習活動。

二、 數(shù)學學習中存在的難點問題

由于小學生在學習過程當中，面對復雜抽象的數(shù)學問題很難理解，所以很多小學生會出現(xiàn)厭學的心理。部分小學生會認為是不是自己智力不夠完善，對數(shù)學知識難以掌握，久而久之學生會失去對數(shù)學學習的自信心，成績也會相應地下降，所以會導致學生在數(shù)學學習當中形成惡性循環(huán)。學生在數(shù)學學習的過程當中，需要提高自身對于數(shù)學學習的興趣，才能夠抓住數(shù)學學習的關(guān)鍵點，進行突破和提升。但是有部分學生在學習過程當中經(jīng)常會感覺數(shù)學知識過于枯燥乏味，整天就是題海訓練，難以有效的根據(jù)自己的想法進行主動的思考和探索。部分學生則認為在數(shù)學學習過程當中，如同游戲中的闖關(guān)，在面對一道道難題時，有效的攻破能夠增強自身的成就感，兩種不同的心理會對學生的成長和發(fā)展造成嚴重的差距，所以教師要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生能夠重視自身在學習當中的心態(tài)，強化學生的良好學習行為。

三、 小學數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性

在小學數(shù)學教學當中，核心素養(yǎng)對于小學生的成長和發(fā)展有著重要的影響。由于小學生在數(shù)學學習當中，面對數(shù)學知識需要進一步地完善自身的數(shù)學思維，才能夠?qū)?shù)學知識進行轉(zhuǎn)化、運用，所以學生的思維得到提升和完善，對于學生以后的發(fā)展有著積極的影響。教師要在核心素養(yǎng)建設(shè)的過程當中，注重提升學生的學習能力，以學生作為課堂的主體開展教學引導工作，強化學生的自我認知能力。

四、 核心素養(yǎng)下小學數(shù)學教學改革對策

（一） 培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣

由于小學生在數(shù)學學習過程當中需要對數(shù)學知識不斷地獲取和思考，才能夠不斷的強化自身的數(shù)學學習思維，所以教師要根據(jù)現(xiàn)階段小學生學習的現(xiàn)狀，不斷地拓展教學內(nèi)容，提升教學的科學性和教學的創(chuàng)新性，所以教師在教育實踐當中要使學生能夠重視數(shù)學學習，并且培養(yǎng)學生的數(shù)學學習主動性，提升數(shù)學課堂教學的氣氛并且在實踐當中強化學生的核心素養(yǎng)，使學生能夠在學習當中樹立科學發(fā)展的觀念。教師也要使學生在學習中感悟生活與數(shù)學的聯(lián)系，教師還可以借助生活的小故事，引導學生利用角色扮演思考數(shù)學知識在現(xiàn)實生活當中的應用，從而有效地激發(fā)學生的數(shù)學學習動力。

（二） 完善學生學習狀況評價

在小學數(shù)學教學當中很多教師依靠學生的考試成績來進行綜合性的評比，但是由于小學生在數(shù)學學習階段容易受到個人思維的影響，對數(shù)學產(chǎn)生不同的學習觀念，所以教師要充分地考慮學生的非智力因素對于學習的影響，并且在教學評價當中，根據(jù)學生對于數(shù)學知識的掌握能力進行綜合性的評比和分析，使學生能夠在教師公平公正的引導下樹立數(shù)學學習的自信心，強化學生的數(shù)學學習熱情。例如教師在引導學生學習“多邊形面積公式”，教師就可以引導學生利用多媒體完善圖形思維能力，提升學生的問題分析意識，使學生能夠?qū)@一部分知識點進行深入的思考，養(yǎng)成正確的學習思維，強化學生的學習熱情。教師要在教學當中根據(jù)學生的具體學習狀況進行綜合性的評價和引導，強化小學生的學習質(zhì)量，從而促進小學生樹立科學的學習心態(tài)，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

（三） 引導學生實踐操作

學生在成長發(fā)展過程當中，自身的思維意識對于數(shù)學學習有著積極的影響，所以教師要根據(jù)學生好動愛玩的心理特征，進行教育教學的創(chuàng)新和完善。教師要利用實踐性的教學活動，使學生在活動當中感受數(shù)學知識，強化學生的動手實踐能力，提升學生對于數(shù)學知識的探究意識，教師也要利用數(shù)學學習方法，提升學生的數(shù)學學習熱情。由于小學生在數(shù)學學習當中的思維發(fā)展，影響到學生以后的數(shù)學提升和完善，所以教師要在教育實踐當中，利用科學的引導方法，提升學生的實際操作能力，使學生更好地完善數(shù)學學習思維。例如教師在引導學生學習“兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法”時，教師就可以先使學生能夠口算35-6等于多少，再接著讓學生通過思考35-16等于多少，使學生能夠進行探索和思考。教師鼓勵學生給出相應的答案，使學生想象通過怎樣的方法驗證學生所給出的答案，有些學生會提出利用小木棍來進行演算，當學生在擺小木棍時，容易利用過多的小木棍造成驗證混亂的結(jié)果，所以教師就可以通過引出退位減法使學生更好地進行檢驗和學習，強化學生的數(shù)學學習思維，使學生在學習過程當中得到思維的強化和拓展，有效的培養(yǎng)學生數(shù)學學習的主動性。

（四） 豐富課堂教學形式

教師要在教學當中多進行拓展，不能夠僅僅滿足在教學引導當中，而是要不斷完善自身的創(chuàng)新意識，才能夠在教育實踐當中提升學生的綜合素養(yǎng)，教師也要注重利用輕松和諧的課堂教學氛圍，引導學生在情景當中進行自我的探索和學習，強化學生的學習主動性，教師也要在課堂實踐當中，使學生能夠樹立數(shù)學學習的新鮮感，并且在潛移默化當中拓展學生的學習思維。例如：教師在引導學生學習“平移與旋轉(zhuǎn)”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以通過設(shè)置游樂場的形式，使學生在情景當中感受旋轉(zhuǎn)木馬、過山車、大風車，從而領(lǐng)悟旋轉(zhuǎn)的真諦，有助于提升學生對于數(shù)學知識的理解能力，加深學生的學習印象。教師還可以在情景教學當中增強學生的運算能力，引導學生在運算過程當中，有效的把握運算的技巧。教師可以利用數(shù)數(shù)的例題：在一個籠子中有兔子和鴨子，頭一共15個，腳45只，請問兔子和鴨子一共多少只？教師還可以引導學生扮演兔子和鴨子，使學生能夠在扮演當中，引導其他同學進行驗證和猜測強化學生的學習主動性，使學生在良好的氛圍當中更好的探究和思考。

五、 結(jié)束語

對于數(shù)學教學而言，核心素養(yǎng)極為重要，能夠幫助學生輕松地解決各類問題，但是在實踐教學過程中，大部分教師仍然存在細節(jié)問題和教學漏洞，所以教師必須要結(jié)合學生的興趣愛好以及新課程標準要求創(chuàng)新課程教學方法。在實踐教學過程中，教師不僅要傳道授業(yè)解惑，同時要創(chuàng)新自身的教學意識與思維能力，能夠根據(jù)學生的認知情況進行互動交流。通過師生互動與生生互動，才能夠取得良好的課程教學效果。所以教師應當有效貼合新課程標準要求，不斷提高自身專業(yè)教學水平，通過多元化的教學方法引導增強學生的學習熱情，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

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作者簡介：

周瑞天，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣蔡家鋪小學。