新時代職業(yè)學(xué)校思政課專題教學(xué)改革實施路徑探索

劉琳

摘 要：專題教學(xué)法是思想政治理論課程教學(xué)改革的方向， 在職業(yè)學(xué)校推行專題教學(xué)法不僅是必要的，也是可行的。專題教學(xué)是對傳統(tǒng)授課方式的根本性變革，指依據(jù)教育部頒布的教學(xué)大綱和統(tǒng)編教材，充分領(lǐng)會課程精神，摒棄按章節(jié)授課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，梳理提煉出重點(diǎn)和難點(diǎn)，以問題為導(dǎo)向，把某課程的教學(xué)內(nèi)容分成若干相對獨(dú)立的專題，然后結(jié)合教師自身的研究重點(diǎn)和學(xué)術(shù)專長對某專題備課和授課，由若干教師共同完成該門課程教學(xué)任務(wù)的一種新的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新時代思政課;專題教學(xué);問題導(dǎo)向

自黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思政課改革，站在中華民族偉大復(fù)興的高度，提出了一系列重大要求，并作出一系列重大部署。

2019年思政課教師座談會，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，要理直氣壯開好思政課。針對多年來思政課教學(xué)中所遇到的問題和難題，習(xí)總書記提出思政教師要做到六個“要”，為打造高素質(zhì)思政教師隊伍指明了方向，并提出“八個統(tǒng)一”的具體要求，為思政課的改革創(chuàng)新指明了方向。

在這樣的大背景下，許多高校思政課開始了一系列改革研究與實踐，并取得卓越成效。和高校思政課專題教學(xué)研究相比，職業(yè)院校思政課專題教學(xué)實踐還不夠豐富。如何正確理解專題講授與傳統(tǒng)教學(xué)模式的本質(zhì)差異、明確推行專題教學(xué)改革的必要性和可行性，這些都是職業(yè)學(xué)校思想政治理論課教學(xué)改革亟待解決的問題。

一、以問題為導(dǎo)向的思政課專題教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的變革

長期以來，思想政治理論課傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師的“教”為中心，而沒有充分重視學(xué)生的主體地位，忽略了學(xué)生的“學(xué)”與“思”，因此，思政課缺乏針對性和實效性，難以做到入腦入心。當(dāng)前，思想政治理論課教師必須認(rèn)清新時代的新變化，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)注、思考與困惑的問題，以問題為導(dǎo)向，按照課程內(nèi)容的內(nèi)在思想和邏輯關(guān)系整合、提煉教學(xué)內(nèi)容，形成系列專題，并圍繞著專題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，相對集中深入地進(jìn)行教學(xué)，切實增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力和感染力，持續(xù)推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革。

2018年5月，在北京大學(xué)師生座談會上，習(xí)近平總書記明確指出，要抓好馬克思主義理論教育，教育他們學(xué)會運(yùn)用馬克思主義立場觀點(diǎn)方法觀察世界、分析世界，真正搞懂面臨的時代課題，深刻把握世界發(fā)展走向，認(rèn)清中國和世界發(fā)展大勢。因此，思想政治理論課教師必須增強(qiáng)問題意識，堅持問題導(dǎo)向，在解答學(xué)生切實關(guān)注的問題時提升思想政治理論課的價值引領(lǐng)作用。

專題教學(xué)就是一種非常規(guī)教學(xué)方法，它改變了按教材章節(jié)教學(xué)的教學(xué)傳統(tǒng)，依據(jù)教學(xué)大綱，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)與社會熱點(diǎn)等問題，分專題進(jìn)行教學(xué)。從教學(xué)實踐與研究的具體情況看，專題教學(xué)“就是在對教學(xué)內(nèi)容的選擇上，打破教材的章節(jié)體系，針對其中的重點(diǎn)、難點(diǎn) 熱點(diǎn)進(jìn)行深入分析，綜合設(shè)計，不同專題由不同教師講授的授課模式。”[1]“是對傳統(tǒng)授課方式的根本性變革，指依據(jù)教育部頒布的教學(xué)大綱和統(tǒng)編教材，充分領(lǐng)會課程精神，摒棄按章節(jié)授課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，梳理提煉出重點(diǎn)和難點(diǎn)，以問題為核心，把某課程的教學(xué)內(nèi)容分成若干相對獨(dú)立的專題，然后結(jié)合教師自身的研究重點(diǎn)和學(xué)術(shù)專長對某專題備課和授課，由若干教師共同完成該門課程教學(xué)任務(wù)的一種新的教學(xué)方法，以“問題導(dǎo)向、課堂互動、思想引領(lǐng)和團(tuán)隊優(yōu)化”為核心教學(xué)理念。”[2]

二、職業(yè)學(xué)校開展以問題為導(dǎo)向的思政課專題教學(xué)的必要性

當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校思政課標(biāo)即將公布實施，新課程體系較舊體系也有了較大的變化，所以迫切需要通過改革創(chuàng)新保證思政課的教學(xué)質(zhì)量，全面提升思政課的吸引力、說服力和感染力，讓思政課入耳入腦入心。近年來，專題教學(xué)研究和實踐主要集中在高校思政課，職業(yè)院校思政課專題教學(xué)實踐還不夠豐富。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校思政課標(biāo)即將公布實施，所以迫切需要通過改革創(chuàng)新保證思政課的教學(xué)質(zhì)量，全面提升思政課的吸引力、說服力和感染力，讓思政課入耳入腦入心。

（一）有利于把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實效性

因注重科學(xué)性、完整性和系統(tǒng)性，教材往往體系龐大、內(nèi)容面面俱到。而專題教學(xué)可以跳出教材的章節(jié)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合、提煉，使教師能夠靈活地根據(jù)社會現(xiàn)實和學(xué)生特點(diǎn)組織教學(xué)，重點(diǎn)圍繞學(xué)生普遍關(guān)注的我國社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，精心安排教學(xué)內(nèi)容，有利于把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。同時，通過剖析現(xiàn)象背后的本質(zhì)和規(guī)律性的東西，幫助學(xué)生澄清思想困惑，具有針對性和實效性，努力實現(xiàn)認(rèn)知體系向信仰體系的有效轉(zhuǎn)化。

（二）打造協(xié)同創(chuàng)新和教研相長的教學(xué)團(tuán)隊，有利于優(yōu)化教學(xué)效果

思政課程涉及學(xué)科眾多、內(nèi)容廣泛，要求每位教師精通相關(guān)學(xué)科、每個知識點(diǎn)，把每堂課都講透講得精彩，顯然不現(xiàn)實，實際上很難避免會對部分內(nèi)容進(jìn)行膚淺化的講授。專題教學(xué)打造協(xié)同創(chuàng)新和教研相長的教學(xué)團(tuán)隊，使每位教師可以集中精力研究自己最擅長或最感興趣的專題，既可發(fā)揮教師各自的專長，又能實現(xiàn)師資團(tuán)隊的優(yōu)勢互補(bǔ)，形成綜合優(yōu)勢。對教師而言，不僅能深化對理論和現(xiàn)實問題的認(rèn)識，提高學(xué)術(shù)研究水平，增強(qiáng)講授的熟練和精巧程度，幫助學(xué)生構(gòu)建對本門課程的整體認(rèn)識。

三、職業(yè)學(xué)校開展以問題為導(dǎo)向的思政課專題教學(xué)的實施路徑

實施專題教學(xué)的有效性在于以下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)專題設(shè)計應(yīng)兼顧整體和部分的關(guān)系，具有獨(dú)立性、現(xiàn)實性和針對性

專題的篩選一定要兼顧整體和部分的關(guān)系，切忌偏離教材體系和學(xué)科體系。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為在專題設(shè)計過程中，必須保證專題涵蓋課程的基本內(nèi)容，既保持一定的整體性，同時，又要考慮學(xué)生需求與社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，保持專題的相對獨(dú)立性，并注意專題之間的內(nèi)在邏輯，實現(xiàn)整體與專題間有機(jī)結(jié)合。[3]作為授課的基本單元，專題設(shè)計應(yīng)遵循獨(dú)立性、現(xiàn)實性和針對性的基本原則。首先，各個專題之間相互獨(dú)立，沒有前后邏輯聯(lián)系，專題的順序設(shè)置對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有差異，這樣也有利于教務(wù)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)順利開展。其次，以學(xué)生為中心，在教學(xué)內(nèi)容上密切聯(lián)系學(xué)生的實際思想狀況，貼近學(xué)生實際。各專題密切結(jié)合社會現(xiàn)實，選擇新出現(xiàn)的問題與動向作為鮮活材料，講清楚馬克思主義和中國特色社會主義理論體系的基本原理和主要觀點(diǎn)。最后，講授的重點(diǎn)必須以最終解決學(xué)生的思想實際問題、提高教學(xué)的實效性為宗旨，堅持貼近現(xiàn)實、釋疑解惑的問題導(dǎo)向設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

（二）專題教學(xué)不能片面強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性，應(yīng)注重對意識形態(tài)和價值觀的引導(dǎo)、強(qiáng)化和塑造

在北京大學(xué)師生座談會上，習(xí)近平總書記也明確指出，我們的教育要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。要堅持不懈培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

教師在專題的選擇和設(shè)計上，如果忽視思想政治理論課的意識形態(tài)性，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性和專業(yè)深度，缺乏對社會主義核心價值體系的統(tǒng)攝，那么專題教學(xué)就會偏離核心價值觀，發(fā)揮不了思想政治理論課在落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵作用。因此，教師在進(jìn)行專題教學(xué)時，除了要處理好講授的知識性、思想性與趣味性的關(guān)系外，還應(yīng)突出核心價值觀的引導(dǎo)，教育他們學(xué)會運(yùn)用馬克思主義立場觀點(diǎn)方法觀察世界、分析世界，真正搞懂面臨的時代課題，深刻把握世界發(fā)展走向，認(rèn)清中國和世界發(fā)展大勢，讓學(xué)生深刻感悟馬克思主義真理力量，為學(xué)生成長成才打下科學(xué)思想基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，改革實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)的考核體系

以服務(wù)學(xué)生為宗旨，采用能夠增強(qiáng)思政課對學(xué)生的吸引力、提高教學(xué)效果的教學(xué)方式。堅持把教材語言轉(zhuǎn)化為教學(xué)語言。積極探索教學(xué)方法改革，采用教學(xué)整體設(shè)計、師生互動、課堂討論、視頻教學(xué)等方法，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活采用多種具體方法和形式，開展生動活潑、富有成效的課堂教學(xué)。同時，鼓勵和支持學(xué)生走出去，開展社會調(diào)研，重點(diǎn)關(guān)注各領(lǐng)域各部門各地區(qū)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)等各方面建設(shè)中取得了哪些成就，關(guān)注我國如何通過深化改革破解發(fā)展難題、如何建設(shè)社會主義法治國家等一系列重大現(xiàn)實問題。而考核體系用以衡量教學(xué)效果和評定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 具有指揮棒功能。專題教學(xué)在考核方式上應(yīng)著眼于綜合能力而非一張試卷定成績，加大平時成績和實踐成績的比例， 凸顯過程性考核，探索構(gòu)建由理論知識考核、社會實踐考核、平時成績考核三部分組成的多元化考試模型。

（四）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，深化教學(xué)管理改革

加強(qiáng)教師對理論和現(xiàn)實問題的學(xué)術(shù)研究，形成獨(dú)特見解和特色話語。建設(shè)教學(xué)梯隊。由學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)指導(dǎo)青年教師，發(fā)揮傳幫帶作用，形成老中青結(jié)合、梯隊結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊。教師協(xié)同教學(xué)，避免教學(xué)效果“邊際遞減效應(yīng)”，不同模塊由不同的教師主講，避免學(xué)生審美疲勞，提高學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)整體教學(xué)效果最優(yōu)。推行“即教即評”的教學(xué)管理體制，要求學(xué)生在每次專題講授后本周內(nèi)評教（評教的參與程度和積極性計入平時成績），相對于目前的學(xué)期結(jié)束后反饋學(xué)生評教信息，任課教師可以即時查看學(xué)生評教的情況，這樣可以及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，更有利于教學(xué)效果的提高。

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[基金項目]江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會職業(yè)教育研究立項課題（XHYBLX2019061）

（作者單位：無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無錫 214000）