分析小學數學教學中分組合作教學的運用

馬寶明

摘 要：以小學數學分組教學的應用為切入點，展開具體分析，并以此為依據，提出小學生學習的現狀，如何科學分組，并有效管理學生和分組合作數學教學策略等方面的措施，希望小學生可以養成獨立思考的習慣并找到適合自己學習的模式，進而培養學生的團隊合作精神和綜合素養。

關鍵詞：小學數學;分組合作;數學教學

分組教學與以往的傳統模式是截然不同的。分組教學是以學生為主導地位，老師是引導者，輔助學生學到知識，并激發學生學習數學的興趣，學生獨立思考，開拓創新，與老師一起解決問題。老師也可以更好地開展教學，實現教學目標。

一、小學生學習的現狀

小學生由于年齡小，對知識的認識水平有限，沒有良好的自我學習能力，喜歡依賴老師，不愛自己動腦，就想接受知識，并不深入思考。小學生缺乏自我思考、自我探究和創新能力，需要老師在數學教學中幫助其改善，激發學生獨立學習的興趣[1]。

二、如何科學分組，有效管理學生

1.以學生為中心，分組合作討論

分組合作模式最關鍵的是把一個班的學生按照成績進行分組，以便達到對學生的科學管理。老師可以將學生按照近期考試成績平均值的方法進行分組，每個小組以四至六人為宜。小組中要有優秀學生、中等學生和較差的學生，這樣合理的分組才能達成互相彌補、相互促進的作用。在每個小組中還要考慮男女同學的搭配以及學生的個性和每個學生的特長，并給每個小組進行合理的任務分工。老師在每次考試都要給每個小組制定成績目標，這樣每個小組在教學過程中才會形成你追我趕的學習氛圍[2]。

2.以主動學習為前提，分組合作

老師在小學教學數學中，要在講解之后通過大量的習題練習來回顧所學的知識，所以練習是最重要的一步。在教學中，教師講解知識后，要對所學的知識進行總結，并且在教學過程中要積極調動學生學習的主動性，并在分組學習中讓學生各抒己見，互相交流。當然，有些學生會對老師布置的作業不太理解，對問題的討論沒有重點，老師要走進學生中間給予指導，并針對共性問題提出解決方法。

3.正面教育，分組評價

正確合理的評價對學生的學習發展有著重要的作用。老師要針對學生的作業和所回答的問題進行正面評價，并且要在教學過程中善于發現學生的優點和缺點，并對其缺點要及時提出，對其優點加以表揚。評價分為老師評價和小組內互相評分。老師在小組互相評分環節中，要善于傾聽學生之間的互評，總結經驗，為以后的教學提供正確科學的學習方法。

三、分組合作教學策略

1.合理規劃，實現小組合作學習目標

作為小學數學老師要對當前的教育理論和相關知識有一定的了解。老師在教學過程中，對所運用的教育模式是具有決定性作用的。老師要改變已往的傳統模式，在新的教學模式下，以學生為主導地位，老師只是引導者。老師在充分了解學生的實際情況下，有針對性規劃課程，在分組合作學習中對個別不適合的小組進行整改，對小組中學生的內部意見合理地加以采納，共同進步。小學老師在數學學習教學中，要針對每節課的目標，做出適合的計劃，老師要清楚地知道什么時候該做什么，什么時候該考什么[3]。

2.老師提出疑問，并引導鼓勵學生

老師在數學教學過程中，可以把問題先拋給學生，先讓學生自己探討、研究、記錄下不明白的地方，老師在從旁邊引導并在適當的時候給出提醒和或者是直接給出正確的答案，這樣既可以激發學生的學習興趣，又可以增加學生的學習自信心。

例如，老師在講六年級數學第六冊“年 月 日”的內容時，可以首先提問同學今天是幾號？每個人的生日是什么時候？如何知道的？這時老師可以引導學生學會看日歷，并從中了解關于年月日的相關知識。然后老師把已經準備好的日歷下發給每個小組，并讓其開始討論，一年有幾個月？每個月份都是一樣的天數嗎？其中有什么規律嗎？最后老師再總結：“一，三，五，七，八，十，十二，三十一天永不差;四，六，九，十一，三十日;七個大月心中裝，七前單月八后雙;平年二月二十八，閏年二月二十九。”讓學生熟記口訣，并看這樣的結果是否與學生討論的一樣，然后讓學生記住每年中最重要且有意義的日子。

綜上所述，分組教學可以讓學生的學習水平大大提高，學生學會獨立思考并有主動學習數學的興趣，從而提升學習效率。

參考文獻：

[1]盧婷.巧設任務分組合作：淺談任務與合作教學在小學數學課堂的實踐[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（10）：187.

[2]王懷.小學數學小組合作學習策略應用[J].大連教育學院學報，2019，35（2）：80.

[3]潘小琴.寓教于樂，因材施教：構建高效的小學數學課堂初探[J].教育觀察，2019，8（18）：111，113.

編輯 魯翠紅