基于北師大版數學課本的數學教學中學生自主學習能力培養策略研究

彭立媛

摘 要：素質教育改革背景下，小學數學作為重要的構成學科，應高度重視培養學生的自主學習能力，不僅能夠提高課堂教學效率，促進學生綜合發展，同時也為學生日后學習奠定堅實基礎。深入剖析當前數學教學中學生自主學習能力培養存在的問題，并提出可行性培養策略，以期切實提高小學數學教學水平。

關鍵詞：北師大版;數學課本;數學教學;自主學習能力

傳統數學教學模式通常是由教師主導課堂，學生被動聽講的方式，然而在教育改革不斷深入的背景下，這種教學模式已經無法適應教學需要。因此，在數學教學過程中，數學教師應注重調動學生學習興趣，強化學生自主學習能力培養，使學生逐漸改變對數學學習的看法，達到數學教學的理想效果。

一、數學教學中學生自主學習能力培養的重要性

1.提升課堂教學效率

傳統數學課堂教學過程中，教師通常圍繞教材內容為學生進行知識點的逐一講解，教學的步驟嚴格遵循教材的邏輯結構。然而，伴隨著時代的高速發展，教師的教學習慣和模式也在逐漸發生改變，更加傾向于探究式學習，這樣一來，學生能夠圍繞問題進行自主思考，其邏輯思維能力得到有效鍛煉。但是，數學課堂教學時間有限，且針對小學階段學生，知識理解能力較差，面對繁重的教學任務，教師難以拿出大量時間給學生進行自主思考。這就需要教師，善于引導學生在課前進行知識結構梳理，培養學生良好的自主學習能力，這樣一來，在數學課堂教學過程中，教師則可選取學生自主學習中存在疑惑較多的難點知識和重點知識進行深入講解，能夠有效提升課堂教學效率和質量。

2.促進學生綜合發展

許多數學教師在開展課堂教學過程中都能夠發現，大部分學生均不具備良好的自主學習意識，且自主學習的積極性較低，加之數學教師并未針對學生自主學習能力進行針對性培養。事實上，小學高年級學生的思維模式已經逐漸發生改變，能夠對新知識點展開自主學習和探究，學生自身的學習經驗和知識結構，同樣為自主學習奠定了良好基礎。教師通過培養學生良好自主學習能力，課堂中始終遵循生本理念，圍繞教材知識對學生進行正確的引導，學生具備自主學習能力后，對數學知識點的理解和記憶更加深入，在探索問題過程中也能夠體現出新的思維邏輯。由此可見，培養學生自主學習能力，不僅能夠調動學生的數學學習積極性，培養學生良好的學習習慣，更加能夠促進小學生的健康全面發展。

二、當前數學教學中學生自主學習能力培養存在的問題

1.自主學習認知不足

在開展小學高年級數學課堂教學過程中，培養學生良好的自主學習能力成為重要內容，是每個數學教師需要自覺承擔的責任和使命。然而，針對當前小學高年級數學的教學實際情況，數學教師在培養學生自主學習能力前，并未引導學生正確認知自主學習的內涵和價值，導致現階段許多小學生對自主學習的認知存在一定偏差，大部分小學高年級學生對自主學習含義的理解，僅僅將其作為課前對課本知識的預習，自主學習過程中并未制定合理的學習目標，在自主學習方法的選擇上，通常延續自己原有的學習習慣。正是由于小學高年級學生對自主學習認知不足，在很大程度上影響了自主學習的效果，以及數學教師在教學中對學生自主學習能力的培養。

2.自主學習意識薄弱

在進行小學高年級學生數學自主學習能力培養過程中，另一個重要問題則是小學生自主學習意識薄弱。在傳統數學教學模式的影響下，學生學習知識通常依賴教師的課堂講解，甚至許多學生只有通過教師的講解才能夠理解知識點。學生自主學習意識薄弱，直接影響著自主學習效果以及自主學習能力培養，自主學習過程中缺少數學教師的有效引導，學生則缺少正確的學習方向，無法自主完成學習任務和目標。

3.自主學習缺少方法

小學生在進行自主學習知識過程中，自主學習方法是其中最重要的影響因素，學生只有掌握正確的自主學習方法，才能夠在學習過程中進行有效總結歸納和理解，同時也是自主學習效果的重要保障。然而針對當前小學高年級數學自主學習的實際情況而言，數學教師雖然有意識地引導學生開展自主學習，但并未傳授給學生科學的學習方法，導致學生自主學習趨于形式化，難以達到理想化的自主學習效果。此外，由于學生缺少正確的自主學習方法，自主學習過程中難以獲得良好成效，長此以往，不僅會消耗學生大量的時間和精力，也會在很大程度上挫敗學生的數學學習自信心，這對數學教師培養學生自主學習能力產生了消極影響。

三、基于北師大版數學課本的數學教學中學生自主學習能力培養策略

1.數與代數知識

伴隨北師大版數學教材在2013年經過教育部審定，在數與代數知識上，相比于之前的試驗版教材，進一步體現了關于概念和運算意義的理解。針對小學五年級學生而言，需要學習的概念性課程內容不斷增多，概念性課程對小學五年級學生提出更高的要求，不僅需要掌握諸多實質概念，同時需要深入理解其定義和運算方法，講解這部分知識過程中，教師應將側重點放在意義的理解上，進而讓學生開展自主學習。例如，在講解北師大版五年級數學教材中“分數除法”時，需要學生掌握分數除以整數的除法、分數除以分數的除法，以及利用方程解決分數除法的實際問題。在學習分數除法前，學生對分數知識已經不陌生，已經學習了分數乘法知識，但是分數除法對于學生而言是一個新概念，需要學生理解和記憶。這時，數學教師可給予學生5分鐘時間進行自主學習和思考，讓學生掌握分數除法的相關知識點以及對應關系，并在課堂中采取隨機抽查的方式進行考核。學生在自主探索書本知識過程中，具備較高的學習積極性，僅僅5分鐘時間學生已經總結出分數除法的相關規律和知識點。傳統數學教學模式，通常是由教師直接為學生講解知識點，再由學生進行反復的練習和記憶，然而，學生通過自主探究的方式學習知識點，學生往往充滿學習積極性和探索熱情，掌握知識點后的自豪感會增加學生學習數學的自信心，更有助于養成學生自主學習的好習慣。

2.空間圖形知識

在空間圖形知識教學過程中，最重要的是學生日常生活中累積的經驗，以及學生已有的知識結構。例如，學生在學習多邊形面積過程中，學習平行四邊形面積需要掌握長方形面積知識。因此，數學教師應充分了解學生的數學基礎，在給學生講解新知識前，為學生設定一些猜想，引導學生正確開展自主學習。在課堂中，學生也能夠圍繞教師設定的猜想展開深入探討和研究，有利于充分打開學生的數學思維。在教學“三角形面積”知識過程中，數學教師可為學生設定猜想如下：

（1）三角形的面積公式，能否運用平行四邊形面積的推導方法？

（2）你是如何運用平行四邊形面積推導方法來推導三角形面積公式的？

（3）通過自主學習探究是否印證了猜想？現在你已經將三角形面積公式總結出來了嗎？

學生為教師設定的猜想在課前進行了準備，并在課堂中展開激烈的探討和研究，最終不僅總結出三角形面積公式的推導方法，還有了學習方法上的新收獲。培養學生自主學習能力過程中，教師所設定的猜想目的是為了學生在學習過程中，通過自己的思考和推理進行論證，在過程中，學生的學習思維會發生改變，對數學學習的興趣逐漸增加。通過這樣的方式培養學生自主學習能力效率較高，同時能夠提高課堂教學效率，以及學生對新知識點的理解，對數學新知識教學和學生思維擴展具有積極作用。

3.綜合實踐知識

北師大版小學數學教材的綜合實踐部分，重點強調學生運用知識點解決生活中的實際問題，主要的教學目標則是培養學生運用知識解決實際問題的能力。在自主思考過程中，教師可先讓學生解決一些簡單的小問題，最后通過小組探討合作等方式解決實際問題。例如，在為學生講解包裝的學問時，教師應明確教學的重點和難點，即在包裝過程中，想要節約包裝紙的用量需要怎樣做？首先，數學教師可讓學生運用提前準備的包裝紙和紙盒進行自主探索，并選取一名同學到講臺上進行演示，在深入研究和探討過程中，學生能夠真正掌握包裝的學問。如果教師沒有培養學生的自主學習能力，仍然運用傳統教學模式為學生講解知識，那么學生很難真正理解知識點。

在培養小學高年級學生自主學習能力過程中，并不是所有數學知識均可進行自主學習，例如，運用方程解決實際問題的課程教學，都需要教師為學生提供正確引導，避免學生在自主學習過程中出現解決方式方法的錯誤，不嚴謹的思路和方式會造成相反的教學效果。與此同時，在數學教學過程中，培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率和質量僅僅是帶來的積極作用，并不是最終目的，針對小學高年級學生而言，掌握自主學習能力，對學生日后的學習和發展具有積極作用。此外，教師在設計教學環節培養學生自主學習能力時，應充分掌握學生的數學基礎，以及章節知識的具體內容，為學生選取具有針對性的自主學習方法。教師應在必要情況下，給予及時有效的引導，不斷規范學生的數學思維以及解決問題的方法。

綜上所述，當前小學高年級數學教學過程中，培養學生自主學習能力已經成為重要的教學目標，更是順應教育改革的必然要求。基于北師大版數學教材，教師培養學生的自主學習能力可從數與代數知識、空間圖形知識、綜合實踐知識三個維度入手，切實調動學生數學學習積極性，同時強化學生的自主學習意識和能力。

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編輯 高 瓊