淺談歷史有效教學

摘 要：怎樣提高歷史課堂教學效率，培養學生的歷史素養和歷史思維，不斷提高教師自身的教學水平，針對不同的學情實施適當的教學策略，都需要在教學中不斷探索，不斷更新認識，需要及時反思，總結經驗，再到實踐中去逐步完善提高，實現課堂教學有的放矢，學生學有所獲。我認為學生有無進步或發展是教學有無效果的唯一指標。因此，有效教學必須重視“課前、課堂、課后”三個環節。

關鍵詞：歷史課堂；有效教學；教學反思；課外拓展

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0095-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.076

有效教學就是在符合時代和個體積極價值構建的前提下，效率在一定時空內不低于平均水準的教學。我認為學生有無進步或發展是教學有沒有效果的唯一指標，有效教學必須重視“課前、課堂、課后”三個環節。

一、課堂有效教學關鍵點

課前，首先要認真分析解讀“課程標準”的要求，注意不同的層次要求，如“知道”“了解”“理解”等不同的要求，并要從宏觀上分析每課教材內容在整個“課程標準”每個模塊中的地位和作用，理解教材內容與學科內容之間的橫向與縱向聯系。其次要分析學生已有的認知水平和學習能力；分析學生存在的學習問題；分析學生的學習需要和行為目的，最后確定教學所要達到的三維目標，重、難點的確定及如何突破。如聚焦經濟全球化這一課，課標要求掌握全球化的形成過程，其教學重點應該是過程而不是影響，所以我主要聯系新航路的開辟和三次工業革命來講解，其重點是開始和最終形成這一過程。

二、課堂有效教學注意點

（一）新課的導入和引入要做到“凝神、起興、點題”

從教育心理學的觀點看，這種導入往往能激發學生學習歷史的興趣，喚醒學生的學習意識，進而開發學生的注意力、想象力、理解力和創造力。比如在講《全民族的抗戰》時，以家喻戶曉的《義勇軍進行曲》導入，吸引學生的注意力并拉近與學生的距離，再就歌詞進行一系列提問，從而自然導入。

（二）必須突出學生的主體地位，把課堂還原給學生

教師只是課堂教學的組織者，課堂教學要減少統一講解，避免滿堂灌，增加學生的自主探究和討論學習。可加入大量有趣的故事和簡單生動的比喻，并給予學生表現的機會。如在講述新航路開辟的四條路線圖時，我并未直接寫出是哪四條路線，而是在黑板上用彩色粉筆畫了幅簡單的新航路路線圖，請學生找出不同顏色的線條分別是誰的路線，這種簡單的圖畫方式一下子吸引了學生的注意力，他們對照著課文和地圖很直觀地就找出了這四條路線。隨后我又故意將板書擦掉了一部分，請同學上來補充，充分調動了學生學習的積極性。

（三）有效課堂要寓教于樂

生動的語言、超強的駕馭能力是讓課堂充滿感染力的保障，但僅有這些是不夠的，新鮮生動的語言確實能使學生在課堂學習中表現出濃厚的興趣，但這種刺激僅僅在課堂初始有效，學生專注力很難長時間集中在“激情”的說教中。那么寓教于樂或許是一個有效的辦法，多媒體的使用是一個很好的媒介，在教學過程中借助視頻、音樂、圖片等形式，讓整個課堂鮮活起來，學生的興趣能更好地被激發，這樣的課堂更有效。

（四）當堂訓練精而少，做到以點帶面

當堂訓練是為了進一步落實知識和檢查學生課堂掌握知識的效果，作業設計要著力培養學生的概括能力，分析、比較評價能力（能用歷史辯證的眼光分析歷史問題）。著力引導學生運用所學知識分析問題，解決問題，特別是當前熱點問題。比如在講到《改革弊端的羅斯福新政》，習題應該與當前美國金融危機聯系起來；讓學生用所學知識分析問題。

三、課后教學反思和課外拓展

課后的教學反思和教學總結及課外拓展也是有效教學的一個重要環節。首先，針對教學設計、課堂教學實施效果和當堂訓練的檢查結果，教師課后要及時做出自我評價，總結經驗教訓，寫出教學的感想、心得和體會，為下次的教學積累經驗。教師要具備一種反思的意識，不斷反思自己的日常教學行為，“我的教學有效嗎”“什么樣的教學才是有效的”“有沒有更有效的教學”等。課外拓展主要是由教師布置拓展題，由學生回家利用現代信息技術網絡獲取知識，這樣不僅可以豐富學生的知識、培養學生動手的能力，最主要的是讓學生明白在學習型社會獲取知識比知識本身更重要。

總之，要提高歷史課堂教學的有效性，需要在有限的時間和空間內，采取恰當的教學策略，提高學生積極參與歷史活動的意識，不斷激發學生學習歷史的興趣，讓學生領略成功的喜悅，在融洽的教學氛圍、和諧的師生關系中，得到最好的發展，取得教與學的最佳效果。它不僅關注知識的傳授，更崇尚智慧的教育，讓我們真正走進新課程，樹立為學生多方面發展的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、理解、合作共享的活動，為學生主動探索和發現提供空間和機會，讓學生主動參與學習歷史，實現積極的、有效的和高質量的互動，充分培養和鍛煉學生的創新精神和實踐能力，從而實現課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]肖成全.有效教學[M].大連：遼寧師范大學出版社，2006.

[2]孫亞玲.課堂教學有效性標準研究[M].北京：教學科學出版社，2008.[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：王勇華（1973.9— ），男，漢族，湖北武漢人，中學一級，研究方向：初中歷史教學。