淺談學生數學學習方式的培養提高

摘 要：在初中數學教學中，要營造自主學習的氛圍和情境，激發學生主動參與意識和興趣，引導學生獨立自主、合作探究，積極主動學習，讓學習由被動變為主動，培養學生主動參與、探究、溝通、合作與實踐的意識和習慣，真正做到把“要我學”變為“我要學”，把“學會”變為“會學”，使學生真正成為課堂學習的主人，培養學生主動探索精神和主動學習能力。

關鍵詞：數學教學；培養；自主合作探究學習方式

在初中數學教學中，只有先培養學生主動學習的意識和自主學習的能力、習慣，才能談得上真正的合作和探究。就要營造自主學習的氛圍和情境，激發學生主動參與意識和興趣，引導學生獨立自主、合作探究，積極主動學習，讓學生由被動變為主動，培養學生積極參與、探究、溝通、合作、實踐的意識和習慣。真正做到把“要我學”變為“我要學”，把“學會”變為“會學”，培養學生主動探索精神和主動學習能力。下面結合實際教學工作和學生具體情況談談如何在初中數學教學中有效培養學生自主合作探究學習方式。

一、 結合生活實際營造自主學習氛圍和情境，激發學生主動參與意識和興趣，培養學生自主探索精神和能力

在教學中，要按照新課改的相關要求，盡量結合學生的生活實際，創設相關教學情境和寬松愉悅民主的學習環境，引導學生思考在沒有疑問的地方發現疑問，激發求知欲和興趣，讓學生在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中，積極自主思考學習、敢于探究，樂于探究，充分調動學生自主探究的積極性。并及時充分的對學生的探究結果給予肯定和鼓勵，使學生更加敢想、敢問、敢說，增強學習能力，提高學習效率。例如：在學習“多邊形內角和”時，可先安排課堂練習：（1）請分別計算五邊形和十邊形的內角和；（2）通過計算請找出多邊形內角和與多變形邊數的關系。提示：可利用剛剛學過的三角形知識來解決多邊形的內角和問題。這道題明顯是三個不同層次的練習，難度依次遞增。教師可按學生的知識水平和思維能力的不同把全班分為三個不同層次的小組，讓每個小組完成相應難度的練習，并鼓勵他們去完成高一難度的練習。通過這樣分層規定練習，學生就不會因為練習太難而喪失學習的興趣，同時，大多數學生在好強心的驅使下，更愿意去完成高一難度的練習。這樣的習題安排，激發了全體學生的學習興趣，又讓全體學生都可體會到成功的快樂，提升了學生自主學習的效率。

二、 結合生活實際巧妙設計問題，引導學生多討論交流，倡導合理有效的合作探究學習，提高學生學習的主動性和自主探究能力

在數學教學中要結合生活實際巧妙設計一些有利于學生動腦，主動探究的數學問題，引導學生多討論交流，倡導合理有效的小組合作探究學習和自主探究學習，在倡導合作學習時要合理分組，明確分工，適時指導，對不同情況的學習小組設定不同的問題，讓學生根據本身具有的一定生活經驗進行討論，讓學生交流思想，探索他們的想法，在潛移默化中掌握知識并運用知識，變“被動”學習為“主動”探究，讓學生感受到數學的實用性，增強數學學習主動性和自信心，促進學生合作能力、探究能力、創新能力和邏輯思維的發展，提高學生學習的主動性、自主探究能力及解答問題的能力，從而提高教學效果。

例如：在學習“分式”的內容時，可從下面幾步進行：（1）先出示自學提綱——①什么是最簡分式？如何判斷？舉例說明。②怎樣化簡？舉例說明。（2）然后放手讓學生合作學習，自主嘗試、探究，掌握知識。在提綱的指導下，學生自學課本，努力實踐，積極探索，相互討論，找到了自己簡化的方法。這樣通過學生自主探索、自主討論、自主探究、自主解疑、小組意見反饋等，不僅獲得了知識，還學會了交流合作，探究解疑，體驗和享受到了成功的快樂，同時，這也激勵學生繼續探索知識，提高了學習的興趣。由此可見，通過小組合作和探究學習，學生能更有效地發現數學規律，掌握相應的數學知識，提高學生學習的主動性和自主探究能力。

三、 開展學習方法指導，培養提高學生的探究性學習能力和學習綜合能力

在數學教學中，要培養學生正確的學習方法和解決問題的思想，教他們深化教科書的知識點，逐步學會總結知識點，培養學生發現和解決問題的能力。要對學生進行方法指導，就要通過一些典型題、綜合題、創新題等訓練，具體問題具體解決，才能實現知識遷移應用，靈活處理數學知識，實現自主探究學習，運用探索性學習和創新精神，發揮自身優勢，自主獲得知識、解決問題，提高學習綜合能力。課堂上，鼓勵學生大膽發言，善于提問，通過討論探究培養良好的探究和思考習慣。例如：在學習“三角形的認識”一課時，新知識講解結束后，誘導學生對本節課所學的知識產生懷疑，啟發提出問題，很快就有學生提出：“是不是任意三條線段都能圍成三角形？”；“我認為三角形還可按邊的特點來分類。”對于他們大膽質疑和新奇的想法，教師先引導學生分組討論交流，再分別用兩組兩根之和小于第三根，兩根之和等于第三根的小棒擺三角形，結果可想而知，從而得出：“三角形任意兩邊之和大于第三邊”。這樣多質疑的方式開闊了學生的思維，也為后面繼續學習打下了堅實的基礎，做了知識的鋪墊。對于第二個問題還是下節課要學習研究的內容，就應先肯定和表揚這位同學積極動腦、富于創新求異的精神，樹立自信心，也激發學生們的求知欲，然后將此問題作為本節課留下的思考作業，設置了懸念，極大地調動了學生主動參與的積極性，培養了學生的探究性學習能力和創造思維能力，提高了學習綜合能力。又如：在學習“整式的加減”時，可先不急于講解例題，講解法則應用，而是利用直觀教具、采取數形結合的方法讓學生自己動手自主學習，探究知識。首先，從書中的例子入手，讓學生用木棍搭建“小房間”，為學生樹立單項式和多項式的概念，然后根據生活經驗引導學生理解，并用生活中的例子來體會單項式與多項式之間的關系；然后結合教材，讓學生自己學習實例，從中總結出“整式加減”運算實質基本上是去括號，移項，合并同類項。通過這種方式學習探索運算性質的過程，不僅培養學生觀察、分析和知識銜接能力，而且訓練學生嘗試運算推理的第一步，加深對法則的理解和記憶，訓練學生有條理的思考和語言的表達能力，增強思維能力、知識遷移和運用的能力，并且使學生明白利用數形結合的方法及推理方法能解決相關問題。

總之，在初中數學教學中，應積極激發興趣，培養學生的自主學習能力和合作探究能力，發揮學生的主體作用，使學生能在掌握課本的知識和技能及數學思維和方法技巧的過程中探索和合作，促進學生全面發展。

作者簡介：

李水存，甘肅省武威市，甘肅省武威第九中學。