一體化教學在中職語文教學中的運用

李彩玲

關鍵詞：中職語文 ?一體化教學 ?設計 ?實施

中職語文教育是一門基礎性的教育，對于其他專業學科的學習有著一定的促進作用，因此，應該給予足夠的重視。為了提升中職語文教育的效果，教師也采取了多樣化的教學模式，包括情境教學法、項目教學法、任務驅動教學法等，都是為了提升學生的語文素養。就實際教學情況而言，并沒有取得應有的教學效果，主要表現在語文教學存在理論和實踐脫節，也就是學生的語文應用能力不佳。所以，中職語文教育需要采取一體化教學的模式，以學生為主體，教師為引導，完善一體化教學體系，提升學生的語文應用能力。

一、職業教育一體化教學概述

眾所周知，職業教育是圍繞就業，以培養技能型人才為目的，對于學生的實踐能力有著嚴格的要求。一體化教學就是針對職業教育學生理論與實際脫節的情況，提出的新的教育對策。所謂一體化教學，就是將培養學生的理論知識與實踐能力相結合，使其成為一個有機的教育整體。以一體化教學為指導，設計教育大綱和設定人才培養目標，才能更好地提升學生的綜合素質。

職業教育改革的重點內容在采用一體化教學模式，它可以帶來如下的轉變：教學方面，教學活動從“知識傳遞”變為“知識轉換”，學生從“被動接受”變為“主動探索與實踐”;教師方面，教師從“傳輸者”變為“引導者”;教學組織方面，從“集中課堂授課”變為“室外場所、實地基地”;教學手段方面，從“板書、口述”變為“現代化、多媒體、網絡”。相較于傳統的教育模式，一體化教學模式更加適合人才發展的需要。

二、中職語文教學現狀

中職語文是其他專業學科教育的基礎，起著積極的促進作用，是學生理解和學習其他學科的基礎。現階段，中職語文教育的實施情況并不樂觀，主要體現在以下幾個方面。

首先，中職語文缺乏足夠的重視程度。這與中職教育的特殊性有一定關系，中職教育重點在于培養學生的專業技能，讓學生更好就業。相較于專業課程，語文課程便顯得不太重要，無論是學校方面，還是教師和學生方面，都更加地關注專業課程，忽視語文課程。導致語文教育內容、教學方法都比較陳舊落后，學生也沒有學習語文的興趣和動力。

其次，語文教師的教育觀念問題。語文教師，仍在沿用普通教育的語文教學方式，對于語文教學的開展，更多的是依賴教材。在講解語文知識時，教師照本宣科，學生被動接受知識。教師觀念上不重視語文學科，缺乏鉆研精神，教案陳舊，未及時更新，也沒能在教育中滲透專業教育。

最后，學生缺乏語文應用能力。由于語文教育重視理論知識傳授，忽視語文的應用。學生一方面缺乏語文學習的興趣，另一方面語文應用能力也不佳。例如，語文的表達能力、寫作能力、理解能力不足等。

三、中職語文一體化教學設計

本文以筆者學校幼兒教育專業，開展的語文一體化教學設計為案例，分析語文一體化教學的實施效果。本文教學設計，以生活中比較常見的四季為基礎，設計一體化教學，教學設計如下。教學專業是幼兒教育。課程內容是散文學習。教學任務是描述四季。設計意圖是：首先，擴充詞匯量和積累美文;其次，編寫說明書，考察學生的理解能力和書寫能力;最后，結合文章主題，設計剪貼畫制作，培養學生的動手能力。工作情境描述為，幼兒教育開展“四季主題活動”，可以讓幼兒既認識到春夏秋冬各季節的特點，又認識到四季變化的規律。教師在教學中側重幼兒多方面能力的培養。學習任務：根據書本教材總結四季的特點，并制作相應的剪貼畫。學習目標為學習文章的美，抓住文章的寫景手法;朗讀并品味文章，提升語言能力、審美能力;培養概括總結能力;掌握說明文的寫作手法;培養學生的動手實踐能力;完成并展示課程設計。學習內容包括《一日的春光》《荷塘月色》《故都的秋》《濟南的冬天》。教學流程為：活動1作者和背景介紹;活動2研讀課文，編制季節說明書;活動3制作季節剪貼畫;活動4創設季節活動課。評價內容包括文本理解、說明書編寫、剪貼畫制作、設計效果。

通過教學設計，可以看出一體化教學模式下，語文課堂不單純進行課文教學，而是讓語文知識同現實生活結合得更加緊密，通過對現實生活的預演，讓學生更加理解教學內容，從而掌握教育技能，保證教學模式的開展和實施。教師在實施過程中，采用引導的方式，更好地培養學生興趣，提升學生的綜合素質。

四、中職語文一體化教學的實施策略

1.完善一體化教學體系

只有完善一體化教學體系，才能保證教學模式的有效開展。完善的教學體系應該包括課程體系和評價體系。也就是從教學內容和教學評價兩方面，保證一體化教學的實施。

課程體系設置方面，應該將語文課程視為中職教育的公共基礎課程，教學目標則需要圍繞社會對人才的需求出發，注重學生綜合職業素養的提升，也就是語文課程同專業課程融合，實現教學內容與未來工作的統一。一體化教學相較于傳統的課程教學，在課程方面已經打破以往的章節課程模式，改為模塊課程模式。上面提到的，關于四季課程的設計，里面包含的內容十分廣泛，有文章的賞析，由于應用文寫作，還包括口語訓練和剪貼畫設計和創作等，將眾多的內容融入語文課程，實現語文教育的一體化教學。因此，中職院校語文一體化教學的設計，應該圍繞教學內容和就業，有側重點地設定教學設計，保證學生綜合能力的提升。教學評價體系方面，由于一體化教學更注重學生綜合素養的培養，因此，不能固守傳統的教學評價體系，而需要不斷地加以完善。

在教學評價設計方面需要注意以下方面。首先，教師的“教”和學生的“學”兩者都需要加以評價，也就是教與學的全面評估。其次，既要注重教學的過程，也要注重教學的結果，也就是過程性評價和終結性評價相結合。再次，既要考慮學生的知識結構，也要考慮學生的綜合能力。最后，多元化的教學評價方式，可以保證評價的效率和效果。在教學案例中，可以看到關于學生方面的教學評價包括應用文、剪貼畫和活動設計三方面。這種評價方式，改變以往單純靠成績進行評判的方式，開始采取多元的評價方式，也就是從實踐技術、理論知識和綜合素質多方面進行考察和衡量學習效果。采取此種評價方式，既可以掌握學生的情況，調動其主動性和積極性，又可以方便教師了解學生的學習狀態以及學習目標的完成情況，教師可以對教學課程加以調整和優化。對于教師而言，教師評價源于學校和學生，這樣可以既保證教學質量，對有利于教師對教學情況作出客觀評價，包括教師的態度、教學水平、教學效果等，督促教師不斷完善自我。

2.以興趣為導向，發揮學生主體作用

一體化教學的開展，需要做到圍繞學生的興趣開展，做到以學生為主體。從教學案例設計中，可以看出，教學的各個環節都需要學生的自主參與，需要學生獨立和自主地完成任務，教師則主要以引導為主，觀察、指導、了解學生的進度和表現。為了保證教學效果，可以將學生劃分小組的方式，開展合作學習，共同進行探索，點燃學生的學習熱情。教學設計中，以“季節”為突破口，鍛煉學生的閱讀能力、應用能力、寫作能力、動手能力、設計能力等，圍繞學生的興趣，促進了學生的全面發展。

五、小結

綜上所述，語文學科是學習其他學科的基礎，對于其他學科的學習能起到很好的促進作用。現階段，中職語文教學存在如下的情況。首先，重視程度不足，更加側重于專業技能的教學，學校、教師、學生對語文的重視度不高。其次，教師教育觀念落后，教材內容長期未更新，教學方法單一等。最后，學生語文應用能力差。為了提升語文教學效果，采取一體化的教學模式，注重學生綜合素質的培養，實現學生的全面發展。一體化教學模式的實施，需要做到以下幾點。首先，完善一體化的教學體系。合理設置課程體系，完善評價體系，以保證一體化教學的實施。其次，以興趣為導向，發揮學生主體地位。一體化教學需要激發學生興趣，做到以學生為本，滿足學生多樣化發展的需求。

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（作者單位：邢臺技師學院）