核心素養下情境教學在中職語文教學中的運用分析

摘 要：國民綜合素質的提升，需要教育機構不斷加大對學生的核心素質培養，而中職語文教學對情景教學的應用能夠有效幫助提高學生素質。因此，本文分析了核心素養下情境教學在中職語文教學中的運用，希望對關注此話題的人有所幫助。

關鍵詞：核心素養;情境教學;中職語文

中職語文教學中的情境創設，是希望通過教師的設計與安排，為學生創設一個生動形象的課堂環境，營造語文文字中所蘊含的氣氛，幫助學生情緒化的體會文字中的含義，提高學生的自主學習能力和創新思維能力。

一、教師增強自身語言感染力，創設情境

中職語文教學情境創設過程中，對老師的綜合素質要求極高，老師不僅要具備創新課堂情境的能力，還要有一定的朗讀能力，在學習一些文章時，為學生進行朗讀，教會學生朗讀的技巧，有情感的朗讀能夠讓學生更好地理解文章中的內涵與深意，更加貼近作者想要抒發的感情[1]。

教師在朗讀過程中要適當運用停頓、重音、語速、句調等技巧，把握文章或詩篇的內涵與情感，當帶領學生學習一篇古詩時，老師可以為學生朗讀古詩，讓學生仔細聽語調中的抑揚頓挫，加強學生對詩詞感情的感受，并帶領大家齊讀詩詞，在齊讀詩詞中培養學生的合作意識，朗讀可以加強學生的文字意境體驗，是對學生語言表達能力的提升。

二、利用計算機技術進行情境創設教學

現如今，信息化的技術手段已經應用到人們生活的方方面面，計算機技術在教育方面的合理應用，不僅可以為課堂教學增加特色，增加語文學習的趣味性，還可以提高學生們的學習興趣，吸引學生的注意力。情境創設教學過程中，教師可以利用計算機技術進行教學，為課堂添加更豐富的元素，讓學生快速融入到教師創設的情境中。

1.視頻展示教學。

視頻的應用，可以讓學生的注意力更加集中，由于學生上學時與外界的事物接觸較少，致使學生的想象力有限，對于書本中的知識，缺乏感性的了解，即使學生背下了小學課文，有限的想象力也限制了學生對課文的理解程度，因此，利用視頻開闊學生視野，激發學生的學習興趣，根據課本知識將學生帶入不同的創設情境。

如在學習“我的空中樓閣”一篇文章時，這篇文章是有作者的想象力出發，描寫自己對大自然的熱愛之情，這對于學生來說，孩子們很少有感受自然的機會，這時，在學習課文之前，老師為學生播放有關大自然風光的視頻，視頻中包含森林中的日出日落，山間的流水以及山間的小動物等，讓學生們感受大自然中的美，從而對自然產生向往。視頻播放結束后，教師再為學生講解文章中作者對自然的向往與描寫，這時，學生便能發揮自己想象力，去理解和感受作者的思想與文章的內涵。視頻的多樣性，能夠將學生帶入不同的情境，感受不同的事物，對事物首先產生感性認知，是對學生感性能力的培養。在視頻創設的情境下教學，將大大提高學生的學習效率。

2.音樂代入感教學。

如果視頻為學生帶來的是視覺與聽覺的雙重沖擊，音樂的代入感則更加純粹。音樂的感染力能夠影響學生的心境，讓學生快速融入教師創設的情境。如在中職語文教學“我們是一家人”的學習過程中，老師可以為學生講述孟母三遷，二十四孝等中華傳統故事，引起學生對于家人的感激之情，老師可以利用這一時刻學生的情緒變化，放幾首關于家人的歌曲，如《父親》《聽媽媽的話》等，將學生們帶入對父母的感激情緒中，教室讓學生給家長寫一封信，表達自己的感情，這時，音樂的代入感，可以為學生營造一個情緒化的情境，音樂的抑揚頓挫和歌詞中情感的宣泄，可以讓學生的感情隨之放大，在這樣的情境中，學生們進行書信創作，對學生來說是一種不同的寫作體驗。音樂情境創設與語文寫作的結合，可以有效幫助學生將自身情感抒發在文字中，從而提高學生的寫作能力。

3.語文內容相關圖片感受教學。

在中職語文教學中，多為學生展示直觀的、形象化的圖片內容，是對學生視覺的沖擊，能夠在學生腦海里留下深刻印象，如在標題為“離太陽最近的樹”的文章學習過程中，老師可以為學生展示青藏高原上的風光，介紹高原上的沙漠與戈壁，介紹那里鳥獸絕跡的荒涼，再為學生展示高原上的紅柳，讓學生對照圖片尋找文章中對于紅柳的描寫詞句。讓學生深刻的感受紅柳生長環境之差與紅柳生長的堅韌不拔精神，從而學生們學習紅柳的堅韌精神，做腳踏實地的人。圖片創設的教學情境，增加了學生們對于事物的精神感受，從而對學生的思想精神進行升華。

三、情境創設教學賦予學生各種角色

情境創設教學，從來都不是教師一個人在自導自演，而是要讓學生融入到教師創設的情境中，并從中學習語文知識，提高綜合素質水平。因此，情境創設教學過程中，教師可以為學生安排角色，讓學生發揮自己的想象力，在創設的情境中表演，從而加強學生的語言表達能力和想象能力。在中職教育的語文教學的“口語交際”單元學習中，教師可以為學生賦予不同的角色，利用生活中的真實情況，根據學生的生活經驗，創設學生互動情境[2]。如餐廳吃飯情境中，一些學生扮演服務員，一些學生扮演顧客挑飯菜的衛生問題，考驗服務員扮演者的應變能力和反應能力，學生在情境中可以自行發展故事走向，從而鍛煉學生的組織能力和語言表達能力。

中職語文教學對情境創設的應用，是對老師的教學素質與創新能力的考驗，將計算機技術合理的應用到情境創設中，幫助學生提高思維能力、語言能力以及寫作能力等，是對學生整體綜合素質的培養。

參考文獻：

[1]楊梅.核心素養下情境教學在中職語文教學中的應用[J].科教文匯（上旬刊），2018（09）：106-107.

[2]戴斌.基于生活情境的中職語文口語交際教學設計[J].學園，2018，11（16）：73-74.

作者簡介：

練彩紅（1989-），女，漢族，河南永城人，碩士研究生，鄭州市科技工業學校，研究方向：語文學科教學。