談藏區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的方法

摘 要：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是中學(xué)階段學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，而在少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)更是望而生畏?；诮^大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法單一，理解能力欠缺等問題導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，很難打造高效課堂。為了能改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，針對(duì)此問題，結(jié)合本人自己多年的教學(xué)實(shí)際，從強(qiáng)化預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，樹立自信，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力等多方面來提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；民族地區(qū)；高效課堂

大量事實(shí)和研究數(shù)據(jù)表明，隨著數(shù)學(xué)內(nèi)容的逐步深化，到了高中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成了學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是在偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生提起數(shù)學(xué)就談虎色變，望而生畏?；诮^大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法單一，理解能力欠缺等問題導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，很難打造高效課堂。作為一名長期任教在民族地區(qū)的高中數(shù)學(xué)老師，我以新教材的教學(xué)大綱和新教材考試命題的原則，根據(jù)自己的不斷探究，結(jié)合本地的教學(xué)實(shí)際，多次進(jìn)行課堂教學(xué)方法的改進(jìn)和改革。下面就來談一下自己的具體做法。

一、 認(rèn)真?zhèn)湔n是前提

備好課是上好課的前提，備課主要分為三個(gè)方面。首先，備教材，深刻理解本節(jié)的重難點(diǎn)，并仔細(xì)研究教材中每一個(gè)探究性活動(dòng)之間的結(jié)構(gòu)和前后聯(lián)系，從而確立教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，備學(xué)生，課前了解學(xué)生實(shí)際情況，尤其基礎(chǔ)參差不一，以及學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)接受的情況，與以往知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。最后，備材料，選擇什么樣的材料、準(zhǔn)備多少數(shù)量的材料，這些都要做到心中有數(shù)。

二、 強(qiáng)化預(yù)習(xí)是關(guān)鍵

由于基礎(chǔ)的薄弱，在授課的過程中有很多學(xué)生反應(yīng)跟不上，教師應(yīng)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生做課前學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)他們所教授的學(xué)生的實(shí)際情況準(zhǔn)備初步的學(xué)習(xí)大綱，并要求對(duì)抽象概念，邏輯推理，空間想象和知識(shí)內(nèi)容有一定的理解，這需要更高的數(shù)字組合能力。通過這種方式，可以方便地使學(xué)生聽課程實(shí)現(xiàn)目標(biāo)并輕松突破困難。

三、 加強(qiáng)概念學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

有時(shí)候如果預(yù)習(xí)沒有達(dá)到預(yù)期，老師在課堂教學(xué)中務(wù)必要慢，對(duì)課本當(dāng)中的概念、定理、公式一定要強(qiáng)化，使學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)內(nèi)容一定做到理解并識(shí)記。這也就要求老師在教學(xué)中要注意著重啟發(fā)，放低起點(diǎn)，小步前進(jìn)，解釋每個(gè)概念的內(nèi)涵和延伸。在引入新概念的同時(shí)，將已經(jīng)學(xué)到的概念、公式、定理和相關(guān)內(nèi)容融入問題的解決，使學(xué)生可以進(jìn)一步深化概念，理解定義，并熟練掌握解決問題的應(yīng)用公式和定理。

四、 樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

高中很多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力下降，除了環(huán)境因素，心理因素也不容忽視。尤其一些基礎(chǔ)薄弱而且心理承受能力較差的女生，加上高中數(shù)學(xué)難度大，對(duì)思維能力、空間想象能力以及探究創(chuàng)新意識(shí)等方面要求較高，從而直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣淡化，久而久之失去信心。因此，老師一定要多關(guān)心他們的思想狀態(tài)，經(jīng)常溝通，了解學(xué)習(xí)上存在的問題，幫助他們分析原因，清除緊張心理，樹立自信心，引導(dǎo)他們以積極向上的態(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。要多鼓勵(lì)少指責(zé)，幫助他們棄掉沉重的思想包袱，輕松愉快地投入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。鼓勵(lì)他們不會(huì)就問，同時(shí)還可以多講一些數(shù)學(xué)成功的案例，幫助他們樹立學(xué)好高中數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣。

五、 基本方法多強(qiáng)調(diào)，基礎(chǔ)題型反復(fù)練

為了使學(xué)生掌握基本解題方法，在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，要努力做到縮短重要數(shù)學(xué)方法的再現(xiàn)周期。如化歸法是一種重要的解題方法，使用它能夠?qū)?fù)雜的問題化為特殊問題，從結(jié)論向已知條件化歸，在教學(xué)中應(yīng)不斷反復(fù)運(yùn)用化歸法，使學(xué)生把握化歸意識(shí)、方法和技巧。此外要注意數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法的聯(lián)系，使方法和知識(shí)融為一體，不斷提高學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解題的能力。在教學(xué)過程中注意一題多解，一法多用。對(duì)于數(shù)學(xué)中的解題方法，如換元法、配方法、待定系數(shù)法、判別式法、反證法、數(shù)學(xué)歸納法等常用方法，在解題中要注意多功能應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解題的創(chuàng)造能力，進(jìn)一步提高綜合應(yīng)用能力。

六、 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

根據(jù)調(diào)查表明，學(xué)生缺乏自學(xué)和閱讀參考書的習(xí)慣；他們喜歡聽老師講課的占92%，喜歡自己看書的占4%，喜歡自己動(dòng)手的占2%；作業(yè)能獨(dú)立完成的僅占10%。這說明學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠。而高中教材涉及的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)案例和問題集比較普遍。這也意味著在教學(xué)過程中，教師不能將注意力局限在教材的難度上，而要不斷注意學(xué)生能力的培養(yǎng)。有效課堂的特點(diǎn)不僅包括課堂教學(xué)的效率，而且包括課堂能力的整體提高，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)注重學(xué)生思考和總結(jié)問題的能力，使學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

七、 注重信息反饋，加強(qiáng)課后反思

在每次新課以后，都要給學(xué)生布置一定數(shù)量的作業(yè)，而且一定要有針對(duì)性。復(fù)習(xí)課要做到結(jié)構(gòu)合理，層次清楚，講中有練、講中有問，練中有講，練中有得，幫助學(xué)生克服能力低、意識(shí)弱的薄弱環(huán)節(jié)，提高學(xué)生推理、分析等方面的能力。教學(xué)中的部分例題可以讓學(xué)生板演，然后可發(fā)動(dòng)學(xué)生展開討論，并及時(shí)回收信息，對(duì)學(xué)生提出的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，對(duì)的及時(shí)肯定，方法好的及時(shí)交流。

總而言之，作為高中數(shù)學(xué)老師來說，要想讓學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科是有一定的難度，這要求教師在教學(xué)中要不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法，通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

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作者簡介：

陳曉峰，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南州卓尼縣柳林中學(xué)。