思維導圖在高中地理教學中的應用探討

摘 要：隨著學生學習內容的不斷增多，思維導圖在現代教學中得到了廣泛的提倡。它可以有效地輔助教師教學，幫助學生理解和記憶知識，更是解決了高中地理教學中的許多難題。本文將探究思維導圖在高中地理教學中所起到的作用和繪制方法。

關鍵詞：思維導圖；高中地理教學；應用

一、 引言

隨著課程改革的推進，結合圖形進行教學的方法越來越受到推廣。它可以使知識點分類更加清晰，幫助梳理思路，對比分析，互相聯系，歸納和總結。思維導圖在高中地理學科中的應用，不僅為教師講解提供了很好的輔助，還通過結合圖片、文字、符號等要素，把知識點從抽象到具體，從小層面到大層面，很好呈現出來，圖文并茂，生動有趣，吸引學生興趣，調動積極性，并且加深記憶，提高思維能力。

二、 思維導圖在高中地理學科的優勢

思維導圖運用不同線條、顏色、結構將一個知識體系直觀、有條理地呈現出來。與以往的教學方法“板書加筆記”相比，避免了學生知識點凌亂，導致記憶混亂，抓不住重點等問題。除了這些優勢外，在實踐中也證明，思維導圖比較符合人類的思維模式，并且在學生制作思維導圖的過程中，會進行對比分析，思考知識點的聯系，很好地鍛煉了學生的思考能力。

在中國應試教育的背景下，死記硬背成了最有效的學習方法，特別是對文科生而言。但是地理學科卻不一樣，它屬于文科中偏理的，對學生的綜合思維能力有著較高的要求，除了文字知識外，還有許多圖表需要分析。而引進思維導圖使這個問題得到了很好的改善，比起以往的被動接受知識，思維導圖繪制要求學生主動接受知識，相對調動了學生積極性。而且圖文的結合也大大增加了學生的興趣，每個人的思維導圖不一樣，每次繪制也不一樣，可以保持學生對新鮮感的需求。

三、 思維導圖在高中地理教學中的具體應用

（一） 思維導圖輔助預習

預習，是指對即將學習的知識章節進行自行閱讀。在這個過程中，學生可以發現自己難以理解的地方，課堂上把自己最大的注意力放在知識難點上，有針對性，事半功倍，并且能及時跟進教師的思路。預習一般花費時間不會太多，而且可以高效提高課堂效率，但是卻很少有學生能做好，除了思想上的不重視外，還有尋找不到合適的預習方法的原因。而思維導圖可以為預習提供一個很好的思路。例如：在學習“行星地球”這一章時，先總的瀏覽題目大綱，對這個學習模塊的大概內容有基本的了解后，將“太陽”“地球”“月亮”關鍵字進行記錄，再用樹狀圖等進行分類，使這一章節大致內容一目了然，并且標注出自己要著重聽講的地方。在課堂上，根據教師講解迅速找到對應的知識點，可以解決跟不上教學進度的問題。

（二） 思維導圖提高課堂教學效率

課堂上，教師平鋪直敘的講解，難免讓學生覺得枯燥，并且注意力稍微分散就容易走神。運用思維導圖，教師把知識重點、難點，在板書上進行梳理。一方面，教師講解時可以迅速找到對應知識點，并且隨時方便與別的知識進行聯系。另一方面，也可以節省學生課堂記錄筆記的時間，調動學生聯系知識點，進行思路拓展。例如：在《氣壓帶和風帶》一課中，包括了：“單圈環流”“三圈環流”“季風環流”等內容，知識比較繁雜，且較難理解。此時，運用思維導圖，把關鍵詞羅列出來，逐步尋找它們之間的聯系，由這些新的知識點，又聯系到了已經學過的關于地球運動、熱力環流等知識。在這種整理歸納中，逐漸加深學生自己的理解，構建知識體系。

（三） 運用思維導圖鞏固舊的知識點

高中地理課堂的學習不僅是重視新知識點，及時消化，同時也要及時回顧、溫習舊知識。但是由于高中地理學科具有知識系統龐雜、知識點零碎等難點。要達到良好復習效果的關鍵在于，如何把零碎的知識點體系化，將它們串聯起來，最終達到知識融合的目標。思維導圖則可以很好地幫助達到這個成效。教師在幫助學生復習的過程中，可以先根據知識的難易，重點程度逐級列出，利用樹狀圖分級羅列。最終互相聯系、拓展。例如：在復習關于宇宙中的地球這部分的知識時，先找出課本中關于行星地球的知識點，有總星系、銀河系、河外星系、地月系和恒星、行星、衛星等概念，可以用思維導圖畫出它們的相互聯系。接著再到小層面具體到各個星球的知識點，比如地球的自轉和公轉。接著不斷把別的知識點進行聯系，構建自己的知識體系。根據這個思路對別的板塊進行同樣地處理，最終達到重復記憶和歸納整理的目的。

四、 在地理學科中如何繪制好的思維導圖

在繪制地理思維導圖的過程中，要求學生先學會從大層面看問題，掌握一些基本規律。接著再進行分類并逐級加深理解，最終形成各種形式不同的思維導圖來表示地理知識互相聯系和歸納。而不少學生無法在繪制的過程中掌握這些能力。這是由于他們沒有正確的繪制方法，或者搞錯了思維導圖的核心。

（一） 學會自己繪制

由于學生對高中地理思維導圖這種學習方法還不夠熟悉，所以不少人會照搬教師繪制的思維導圖。思維導圖繪制的關鍵在于思維的邏輯性，教師繪制的是按照自己的思路進行，并不是每個學生都能夠理解。硬生生地照套別人的思路，會使地理思維導圖失去其效用，只有當自己動手繪制，依據自己的思路進行，才能更好地理解知識點。

（二） 在繪制中不必拘束，學會創新

思維導圖沒有特定的模式和要求。所以學生在繪制的時候不必拘泥于格式，按照自己喜歡的，適合自己的繪制就可以了。每次繪制后，尋找繪制不合理之處和可以補充的地方，進行不斷修正，也可以和別人互相參照繪制技巧。在這個摸索的過程中，逐步找到適合自己的、獨一無二的繪制方法。

五、 結束語

綜上所述，思維導圖在地理學科中有著很大的作用。在教學中，可以使教學更加直觀，主次清晰，易于理解和記憶。在學生自學中，可以幫助加深記憶和構建屬于自己的地理知識系統，達到隨時遷移，調用知識的作用，并且讓學生逐步養成歸納整理的好習慣，對提高地理綜合能力有很大幫助。

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作者簡介：

王世澤，福建省泉州市，德化第八中學。