淺析作文教學(xué)三步曲

摘 要：語文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。“寫”是重要的語文能力。如何通過作文教學(xué)提高學(xué)生的寫作水平？可嘗試三步走：一是鋪墊準(zhǔn)備積素材；二是研讀例文明寫法；三是寫評改謄合規(guī)矩。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；素材；寫法；規(guī)矩

語文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。“寫”是重要的語文能力。如何通過作文教學(xué)提高學(xué)生的寫作水平？可嘗試三步走：一是鋪墊準(zhǔn)備積素材；二是研讀例文明寫法；三是寫評改謄合規(guī)矩。

一、 鋪墊準(zhǔn)備積素材

在日常作文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生不會寫作文的主要原因，是苦于沒有什么可寫，腦子里空空的。基于此，作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題。具體內(nèi)容從哪里來？要靠平時多觀察體驗，取得直接經(jīng)驗，也要靠平時多讀書看報，取得間接經(jīng)驗。教師要注意豐富學(xué)生的生活，有意識地引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會，還要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，時時處處做個有心人，從而有所見，有所聞，有所思，有所感，獲得取之不盡的作文材料。讀書看報，是知識的重要來源，也是作文內(nèi)容的重要來源。學(xué)生通過讀書看報，可以間接地看到許多平時生活中未曾見到的事物，學(xué)到許多未曾學(xué)到的知識，而且提高了認(rèn)識、陶冶了感情，豐富了語言，這些都是作文必不可少的準(zhǔn)備。平時學(xué)生在觀察生活和大量閱讀中，勤于思考，有新的發(fā)現(xiàn)，有新的感受，產(chǎn)生一些值得告訴別人的想法，這些常常是作文的源頭活水。勤動筆及時記下自己的所得所感，既是積累材料的好方法，又可使寫作的能力得到鍛煉。在作文時我們可創(chuàng)設(shè)相似的情境，激活學(xué)生塵封于心中的記憶，促使他們迅速地把命題轉(zhuǎn)化為強烈的表述沖動，使其感到“如鯁在喉，不吐不快”。總之，作文教學(xué)應(yīng)在學(xué)生課前對寫作材料有所儲備、對事物有所認(rèn)識的基礎(chǔ)上開始。例如，為了讓學(xué)生寫好作文——你喜愛的一種植物，在一個春光爛漫的日子里，我組織學(xué)生來到村邊的楊樹林，讓學(xué)生仔細(xì)地看一看白楊樹，抱一抱樹干，摸一摸葉片，聞一聞樹香，切身感受一下歷經(jīng)滄桑傲然挺立的大白楊。從中我提示學(xué)生：白楊樹的干、枝、葉是個什么樣，由此你想到了什么？如此觀察后，我再出示本次作文要求。學(xué)生一看，立刻就想到村邊熟悉的大白楊，都有說不盡的話，真是文如泉涌，一瀉千里。他們躍躍欲試，急于動筆。由此可見，只要學(xué)生掌握了豐富的材料，作文就不再是難事了。

二、 研讀例文明寫法

作文教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道寫什么，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會怎樣寫，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在斟酌例文中，領(lǐng)悟那些普遍的帶有規(guī)律性的表達技巧。古人主張作文要“先規(guī)矩而后巧”是很有道理的。這“規(guī)矩”就是為文的基本方法，小學(xué)作文尚在學(xué)文的起步階段，給以一定的方法指導(dǎo)是不可缺少的。學(xué)生只有掌握了這些根本性的常識、常規(guī)，他們的作文才能從“有格”走向“破格”，從模仿走向創(chuàng)新。蘇教版語文教材中的“習(xí)作”有一個明顯的特點，即在寫作前讓學(xué)生閱讀一篇例文，這篇例文來自同年級學(xué)生的習(xí)作，因而內(nèi)容貼近學(xué)生生活，寫作方法切合實際，適合學(xué)生借鑒。比如蘇教版語文四（上）習(xí)作二，要求寫一寫自己的長處。我先讓學(xué)生自己讀題口頭作文。有的同學(xué)只是三言兩語地敘述了自己的優(yōu)點，接著介紹自己的缺點。有的同學(xué)說的題目是《我的本領(lǐng)》，卻描述了自己與好朋友踢足球的情景，絲毫聽不出自己的球藝如何高超。總之，較多學(xué)生不會通過一兩個具體事例來表現(xiàn)自己的長處。于是我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀例文《我真棒》，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)其中的奧秘：小作者通過自己把圓滾滾、滑溜溜的大西瓜搬回家的事情，真實地表現(xiàn)了自己“有力氣”，從而感悟用具體事例展示自己優(yōu)點的寫法。后來我在批閱時，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的作文有了可喜的進步，他們有意識地盡力地用具體事例表現(xiàn)自己的優(yōu)點。通過閱讀例文，學(xué)生領(lǐng)會了本次習(xí)作的要領(lǐng)，學(xué)到了如何觀察、分析事物，如何布局謀篇，如何刻畫人物，如何敘述事件等基本的表達要領(lǐng)。我們借助例文指導(dǎo)習(xí)作，重在學(xué)習(xí)例文的表現(xiàn)形式，力求把作文寫規(guī)范。

三、 寫評改謄合規(guī)矩

至此，可讓學(xué)生動筆試寫初稿。完成后再讓學(xué)生相互交流。教師應(yīng)選擇有代表性的習(xí)作，圍繞本次習(xí)作要求和重點進行評議。我讓寫得優(yōu)秀的學(xué)生朗讀自己的作文，并加以評析和贊揚。我們不要用成年人的眼光、成年人的語言習(xí)慣去看學(xué)生的作文。學(xué)生在練習(xí)作文的過程中，出現(xiàn)這樣那樣的問題是難免的，我們要滿腔熱情地表揚鼓勵他們的點滴進步，這有利于保護學(xué)生作文的積極性和自信心。如在描寫人物時，學(xué)生只要能有意識地寫出人物說的話就值得稱贊，先不追求個性化的語言，一步步來，保持住興趣比什么都重要。再如寫讀后感，很多學(xué)生往往大篇幅敘述書中的內(nèi)容，僅在結(jié)尾處有三言兩語的感想，這與讀后感的要求相差甚遠(yuǎn)。但這幾句議論是他們發(fā)自內(nèi)心的真實感受，閃耀著獨立思考的光芒。我都給予表揚，并指出：要能結(jié)合自己的實際生活談一談，認(rèn)識會更深刻。這使同學(xué)們深受啟發(fā)，也讓朗讀者嘗到了成功的歡樂。

同學(xué)們還要注意常規(guī)要求：書寫工整，分段表述，行款正確，會用標(biāo)點；然后讓學(xué)生帶著講評中的收獲，修改完善自己的作文；最后謄在習(xí)作本上。

參考文獻：

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[2]王惠芳.讓作文教學(xué)盡顯育人風(fēng)采[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（8）.

作者簡介：

劉福強，山東省膠州市，膠州市特殊教育中心。