在小學數學教學中滲透數學思想方法

程芬芳

摘 要：小學階段的教育將影響學生日后思維方式和學習習慣，而正處于小學這一時期的學生的可塑性極強，教師應該引導學生養成主動學習思考的好習慣，這也是數學素質教育核心的重點所在。數學思想方法是學習數學的核心所在，小學生之所以懼怕數學學科，是因為他們沒有真正掌握數學思想。這就提醒數學教師在進行數學教學之時應該注重滲透數學思想方法，才能讓小學生在學習數學時如魚得水，提高小學生在數學學習時的自信心，從而使他們真正地愛上數學這門學科。根據教學經驗分析在小學數學教育中如何滲透數學思想方法，希望給各位教育工作者一點啟發。

關鍵詞：小學數學；數學思想；預習

新課改中明確指出，數學素質教育的核心內容是將數學思考方法傳授給學生，讓學生在日后生活中運用數學思想解決實際問題。而讓小學生掌握數學思想的方法不僅有利于他們更容易理解教材上抽象的數學概念以及公式等，還會提高小學生的自主學習能力，最后提高數學成績。因此，每一位數學教師都應該將數學思想方法滲透到小學數學教學中去。

一、小學數學教學中滲透數學思想方法的作用

所謂數學思想，是傳統數學理論在人們慣性思維中所得到的認識結果，是智力歸納總結的一種方法，它對學生學習數學具有普遍的指導意義。而數學方法則是我們在具體實踐中解決數學問題的實際做法。數學方法依靠數學思想給予發展方向，數學思想依靠數學方法得以傳承與發展，二者相輔相成，缺一不可。要想小學生真正學好數學，僅靠教師的被動性知識輸入是遠遠不夠的，還需要學生自主學習，不斷提高自己的思考能力和解決能力，而小學生思考能力相對薄弱，因此，教師將數學思想方法滲透進平常教學之中，對小學生提高數學學習興趣，鍛煉學生的思維能力等會起到事半功倍的效果。

二、如何在數學教學中滲透數學思想方法

（一）依據教材內容滲透數學思想方法

數學教學中的根本依據就是課本教材，對于小學數學學習來說，書本上所分析歸納的公式和理論是小學生最需要掌握的基礎知識。而小學數學教師教學工作展開的基本要求是對教學教材的分析與歸納，教師在課堂教學前應該充分準備，將書本上復雜的公式轉化為口語化的語言，再加入數學思想方法傳授給學生。例如，在時分秒的認識中，教師可以拿出具體時鐘，向學生展示時分秒的內容，讓學生從書上理論延伸到現實中來，更加清晰明了地理解書本上的理論知識。在小學教育階段，學生對數學知識的學習還處在一個初步的水平，他們對數學思想了解還不夠深刻，對數學的了解最大的來源就是教材內容，這就提醒教師應該更加注重教材內容，分析教材內容中所蘊含的數學思想，促進數學課堂上數學思想方法順利的滲透。

（二）在課前預習中滲透數學思想方法

課前預習不僅是讓學生對本課時所講述的內容有一個大致的了解，幫助學生吸收教師在課堂上所講的知識，還有利于培養和提高學生的自學能力，而且有助于小學生形成自我思考的數學思維能力。對于一些要采用更為明顯數學思想方法的課時，數學教師更應該提早下發預習任務，讓學生進行課前自主學習，同時教師要將思想方法的培養設定為此節課的教學目標。例如，在學習圖形的認識課程開始前，可以將分類歸納的數學思想方法滲透在課前預習的過程中。課前教師可以先提出相關問題，例如，你們在生活中見過圓形、長方形、正方形等圖案嗎？請分別歸納說出它們的異同。這個過程雖然很簡單，但是讓學生在無意之中學會了分析歸納的數學思想方法，所以說，這樣的一個小舉措，不但提高了學生的自主學習能力，更便于接下來課程的開展。

（三）在生活實踐中滲透數學思想方法

所有的理論來源都來自于時間并且將要應用到實踐中去，而學生對于知識的吸收和歸納都需要時間的磨煉，這是一個循序漸進的過程。學生所學到的思想方法，必須要在生活實踐中得到進一步的驗證，這才能加深他們的印象。例如，在教學統計這一課時之時，教師不妨將學生分小組，給予其調查目標，讓其設計調查表，讓他們走上社會，真正做一次“統計”。學生在生活實踐中真正使用數學思想方法不但有利于加深他們對課程知識的理解，還有利于讓他們將數學思想方法與生活實際聯系起來，激發他們學習數學學科的積極性。

（四）在課后作業中滲透數學思想方法

數學的課后作業起到一個鞏固小學生課堂知識吸收的作用，也是小學生吸收知識的一個檢測和完善知識網的最后一步。所以小學數學教師在布置課后作業時應將教學思想方法融入進去，讓學生在課后作業中了解到數學思想方法。例如，教師在學習乘法這一課時課后作業可以布置一些簡單的應用題，例如，有8位小朋友要去動物園游玩，每個人門票10元，那么小朋友總共需要帶多少錢呢？這不但將課堂內所學知識融入課后習題中，還鍛煉了學生的數學思維能力，讓學生在解決實際問題中熟練數學思想方法的使用。同時教師可以引導學生利用自主提問發散學生的思維，讓學生充分發揮自己的想象去學習。

三、結語

總而言之，在小學數學教學的過程中，教師應該在傳輸給小學課本知識理論的同時注重數學思想方法的灌輸，有意識地在課堂教學中滲入數學思想方法，這樣不但可以培養學生的數學思維，還可以提高學生自主學習的能力，使學生養成良好的學習習慣，擁有學習數學的動力，真正地愛上數學這門學科。

參考文獻：

[1]胡寶凱.數學思維在小學數學教學中的體現探究[J].好家長，2017（71）：89.

[2]王麗娜.小學教育對學生數學思維方式的培養[J].內蒙古教育，2018（6）：102-103.

[3]張鐵珍.數學思維在小學數學教學中的體現探討[J].考試與評價，2018（3）：110.

[4]咸宏永，劉娟.數學思維在小學數學教學中的體現探析[J].中國校外教育，2017（13）.

編輯 段麗君