淺析小學(xué)語文教學(xué)的改革和實(shí)踐教學(xué)

張烈武

摘 要：小學(xué)生正是剛剛開始學(xué)習(xí)語文知識，所以小學(xué)時段的語文教學(xué)是非常關(guān)鍵的，因此對小學(xué)語文課堂上的工作要求是非常嚴(yán)格的。傳統(tǒng)老舊的小學(xué)語文教學(xué)模式已經(jīng)不能達(dá)到激發(fā)培養(yǎng)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文的目的，這個時候發(fā)展創(chuàng)新型的小學(xué)語文教學(xué)模式迫在眉睫。課堂教學(xué)改革的實(shí)施可以有效激發(fā)小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)語文的積極性。小學(xué)語文教學(xué)模式改革正在不斷推廣，與此同時有必要對小學(xué)語文教學(xué)模式，進(jìn)行創(chuàng)新性探討。因此，通過以下論述對小學(xué)語文教學(xué)改革及小學(xué)語文教學(xué)未來的創(chuàng)新策略展開研究。

關(guān)鍵詞：課堂互動；分角色閱讀；創(chuàng)新思維

目前，現(xiàn)實(shí)生活中主流的小學(xué)語文教學(xué)模式應(yīng)該進(jìn)行全面改革，傳統(tǒng)老舊的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，造成學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性得不到有效的調(diào)動。影響了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)語文知識的興趣。所以目前傳統(tǒng)老舊的小學(xué)語文教學(xué)模式是不符合教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢的。筆者認(rèn)為，教育工作者應(yīng)該實(shí)施創(chuàng)新型小學(xué)語文教學(xué)模式改革發(fā)展，創(chuàng)新型語文教學(xué)模式的概念就是摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維，展開創(chuàng)新的小學(xué)語文教學(xué)模式。通過創(chuàng)新型的小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)模式，可以激發(fā)小學(xué)生在語文課堂上的積極性及互動性。注重培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語文教學(xué)通過改革后可以促使學(xué)生找到學(xué)習(xí)價值。閱讀教學(xué)模式就屬于創(chuàng)新型小學(xué)英語教學(xué)模式之一，筆者在這里主要通過幾種教學(xué)方法對小學(xué)語文教學(xué)模式進(jìn)行了闡述分析。以下談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)的改革措施。

一、課堂互動教學(xué)方法

課堂互動活動教學(xué)方法是小學(xué)語文教學(xué)模式改革策略中的主流改革策略之一，課堂互動活動教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)活動模式中教學(xué)效果最為突出，也是眾多語文教學(xué)工作者最為喜歡應(yīng)用的活動教學(xué)方法。顧名思義，課堂互動活動教學(xué)方法就是指課堂上學(xué)生與教師之間通過互動來傳遞教學(xué)信息，教師通過課堂互動完成教學(xué)工作任務(wù)，學(xué)生通過課堂互動來更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)知識。課堂互動活動教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)有很多，通過課堂互動活動教學(xué)方法教師與學(xué)生之間的教學(xué)默契更加融洽；通過課堂互動活動教學(xué)方法，教師可以及時收到學(xué)生目前遇到的難題，可以有針對性地解決每個小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中所遇到的問題；通過課堂互動活動教學(xué)方法，小學(xué)生在課堂上或者課余時間，如果遇到困擾或者問題，小學(xué)生可以迅速告訴老師并尋求幫助，從而迅速解決問題與困擾。因此筆者認(rèn)為小學(xué)的語文教學(xué)改革有必要向互動教學(xué)方向發(fā)展。

二、課堂分角色閱讀教學(xué)方法

分角色互動型活動教學(xué)模式是現(xiàn)在小學(xué)語文課堂教學(xué)的主流教學(xué)方法之一，也是小學(xué)語文未來發(fā)展的重要方向之一。分角色互動型活動教學(xué)模式就是指給班級內(nèi)每個小學(xué)生設(shè)置一個語文閱讀角色，讓每個學(xué)生都感覺到自己的特殊身份。分角色互動型活動教學(xué)方法是語文教學(xué)模式中的主流教學(xué)模式，幾乎每個學(xué)校都效仿實(shí)施這個教學(xué)方法。語文閱讀教學(xué)可以根據(jù)課本上的主人公及故事情結(jié)來分配給每個學(xué)生不同的語文角色，也可以單獨(dú)設(shè)置一些語文角色分配給每個學(xué)生，每個語文角色之間要設(shè)置相應(yīng)的角色情結(jié)。例如，可以給班里的每個同學(xué)起一個語文閱讀內(nèi)容中的角色名字，并設(shè)置一些課本講義中的故事情節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)角色之間的故事情節(jié)進(jìn)行互動交流，學(xué)生通過這種互動交流可以找到學(xué)習(xí)語文的興趣。小學(xué)語文教學(xué)工作者利用閱讀角色互動型活動教學(xué)方法可以激發(fā)小學(xué)生在語文課堂上的積極性。

三、注重概念創(chuàng)新思維教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中存在知識概念教學(xué)模糊的問題，知識概念教學(xué)模糊的問題就是指授課老師在教學(xué)過程中不注重科目知識點(diǎn)概念的講解。教師不注重概念知識點(diǎn)的講解就會造成學(xué)生對所學(xué)知識的理解不深刻，不能真正理解知識點(diǎn)背后的概念及含義。即使學(xué)生在課堂上理解了知識點(diǎn)的意思，但是由于其沒有明白知識點(diǎn)背后的含義，這也會造成學(xué)生在后期的知識應(yīng)用中不熟練，甚至學(xué)生過段時間后會產(chǎn)生遺忘知識點(diǎn)的現(xiàn)象。因此，我國的教育工作者無論在課堂授課的過程中還是學(xué)習(xí)資料的整理中，甚至教育教材的匯編過程中都要重視知識點(diǎn)概念的表達(dá)形式及展現(xiàn)次數(shù)，確保每個知識點(diǎn)的概念的重點(diǎn)地位，保證每個概念要突出展現(xiàn)，確保每個知識點(diǎn)的概念及含義能夠突出展現(xiàn)在每個學(xué)生的面前。當(dāng)學(xué)生能夠真正理解每個知識點(diǎn)背后的概念含義時，學(xué)生才能真正把知識點(diǎn)理解透徹，才能提高學(xué)生應(yīng)用每個知識點(diǎn)的熟練度。目前的教育教學(xué)模式是需要發(fā)展改革的，筆者認(rèn)為在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)改革要應(yīng)用概念的創(chuàng)新思維教學(xué)。

綜上所述，小學(xué)語文的科目在整個教育領(lǐng)域是十分重要的，必須注重語文教學(xué)工作。語文學(xué)科對學(xué)生整個人生具有很深遠(yuǎn)的意義，學(xué)習(xí)語文知識可以提高人的思維理解能力。綜上所述，筆者認(rèn)為針對小學(xué)語文學(xué)科未來的創(chuàng)新策略有必要通過：互動活動教學(xué)方法、概念創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行改革創(chuàng)新，加強(qiáng)未來小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊琴.小學(xué)語文教學(xué)的研究應(yīng)用[D].揚(yáng)州大學(xué)，2018.

[2]秦紅.小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略[J].山西大學(xué)，2018（1）：115-178.

[3]李平.課堂互動教學(xué)行為研究[D].東北師范大學(xué)，2017.

[4]楊磊.語文小組合作教學(xué)研究[D].南京師范大學(xué)，2017.

編輯 高 瓊