淺析小學語文教學的改革和實踐教學

張烈武

摘 要：小學生正是剛剛開始學習語文知識，所以小學時段的語文教學是非常關鍵的，因此對小學語文課堂上的工作要求是非常嚴格的。傳統老舊的小學語文教學模式已經不能達到激發培養小學生積極學習語文的目的，這個時候發展創新型的小學語文教學模式迫在眉睫。課堂教學改革的實施可以有效激發小學生在課堂上學習語文的積極性。小學語文教學模式改革正在不斷推廣，與此同時有必要對小學語文教學模式，進行創新性探討。因此，通過以下論述對小學語文教學改革及小學語文教學未來的創新策略展開研究。

關鍵詞：課堂互動；分角色閱讀；創新思維

目前，現實生活中主流的小學語文教學模式應該進行全面改革，傳統老舊的小學語文課堂教學模式，造成學生在課堂上的學習積極性得不到有效的調動。影響了學生在課堂上學習語文知識的興趣。所以目前傳統老舊的小學語文教學模式是不符合教育領域的發展趨勢的。筆者認為，教育工作者應該實施創新型小學語文教學模式改革發展，創新型語文教學模式的概念就是摒棄傳統的教學思維，展開創新的小學語文教學模式。通過創新型的小學語文實踐教學模式，可以激發小學生在語文課堂上的積極性及互動性。注重培養小學生的學習興趣，小學語文教學通過改革后可以促使學生找到學習價值。閱讀教學模式就屬于創新型小學英語教學模式之一，筆者在這里主要通過幾種教學方法對小學語文教學模式進行了闡述分析。以下談談小學語文教學的改革措施。

一、課堂互動教學方法

課堂互動活動教學方法是小學語文教學模式改革策略中的主流改革策略之一，課堂互動活動教學方法在小學語文教學活動模式中教學效果最為突出，也是眾多語文教學工作者最為喜歡應用的活動教學方法。顧名思義，課堂互動活動教學方法就是指課堂上學生與教師之間通過互動來傳遞教學信息，教師通過課堂互動完成教學工作任務，學生通過課堂互動來更進一步地學習知識。課堂互動活動教學方法的優點有很多，通過課堂互動活動教學方法教師與學生之間的教學默契更加融洽；通過課堂互動活動教學方法，教師可以及時收到學生目前遇到的難題，可以有針對性地解決每個小學生在學習語文過程中所遇到的問題；通過課堂互動活動教學方法，小學生在課堂上或者課余時間，如果遇到困擾或者問題，小學生可以迅速告訴老師并尋求幫助，從而迅速解決問題與困擾。因此筆者認為小學的語文教學改革有必要向互動教學方向發展。

二、課堂分角色閱讀教學方法

分角色互動型活動教學模式是現在小學語文課堂教學的主流教學方法之一，也是小學語文未來發展的重要方向之一。分角色互動型活動教學模式就是指給班級內每個小學生設置一個語文閱讀角色，讓每個學生都感覺到自己的特殊身份。分角色互動型活動教學方法是語文教學模式中的主流教學模式，幾乎每個學校都效仿實施這個教學方法。語文閱讀教學可以根據課本上的主人公及故事情結來分配給每個學生不同的語文角色，也可以單獨設置一些語文角色分配給每個學生，每個語文角色之間要設置相應的角色情結。例如，可以給班里的每個同學起一個語文閱讀內容中的角色名字，并設置一些課本講義中的故事情節，學生可以根據角色之間的故事情節進行互動交流，學生通過這種互動交流可以找到學習語文的興趣。小學語文教學工作者利用閱讀角色互動型活動教學方法可以激發小學生在語文課堂上的積極性。

三、注重概念創新思維教學

在傳統的教學中存在知識概念教學模糊的問題，知識概念教學模糊的問題就是指授課老師在教學過程中不注重科目知識點概念的講解。教師不注重概念知識點的講解就會造成學生對所學知識的理解不深刻，不能真正理解知識點背后的概念及含義。即使學生在課堂上理解了知識點的意思，但是由于其沒有明白知識點背后的含義，這也會造成學生在后期的知識應用中不熟練，甚至學生過段時間后會產生遺忘知識點的現象。因此，我國的教育工作者無論在課堂授課的過程中還是學習資料的整理中，甚至教育教材的匯編過程中都要重視知識點概念的表達形式及展現次數，確保每個知識點的概念的重點地位，保證每個概念要突出展現，確保每個知識點的概念及含義能夠突出展現在每個學生的面前。當學生能夠真正理解每個知識點背后的概念含義時，學生才能真正把知識點理解透徹，才能提高學生應用每個知識點的熟練度。目前的教育教學模式是需要發展改革的，筆者認為在現代小學語文教學改革要應用概念的創新思維教學。

綜上所述，小學語文的科目在整個教育領域是十分重要的，必須注重語文教學工作。語文學科對學生整個人生具有很深遠的意義，學習語文知識可以提高人的思維理解能力。綜上所述，筆者認為針對小學語文學科未來的創新策略有必要通過：互動活動教學方法、概念創新思維學習方法來進行改革創新，加強未來小學語文教學的發展。

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編輯 高 瓊