新課程改革環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)分析

楊宗順 張羽

摘 要：隨著新課程改革的進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也有了改變。小組合作教學(xué)就是一種新興的以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，由學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)進(jìn)行研究和討論，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有重要作用。數(shù)學(xué)老師要科學(xué)應(yīng)用小組合作教學(xué)方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的有效安排和組合，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考研究教學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；教學(xué)思想

小組合作教學(xué)是在新課程改革過(guò)程中實(shí)施的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用，可以改善和調(diào)動(dòng)課堂氛圍，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，是教育教學(xué)中重要的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)老師要研究和應(yīng)用相應(yīng)方式有效開展。

一、科學(xué)合理安排分配小組成員

小組合作學(xué)習(xí)通常把學(xué)生分成幾個(gè)小組開展互助學(xué)習(xí)。小組成員的安排搭配對(duì)學(xué)習(xí)效果有直接影響。一般小組合作教學(xué)時(shí)小組成員以四到六人最好，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況也可以進(jìn)行同桌合作，老師要詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)，以及對(duì)知識(shí)的理解和接受能力，合理安排座位和組建學(xué)習(xí)小組，使每個(gè)組的學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)層次和不同的性格特點(diǎn)。這樣，可以讓各個(gè)層次的學(xué)生都獲得相應(yīng)的收獲[1]。在教學(xué)中，為讓學(xué)生的差異性得到彌補(bǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，兩個(gè)小組間的學(xué)生可以進(jìn)行互換。讓每個(gè)層面的學(xué)生都能進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)和鍛煉，這樣同學(xué)間的合作更方便，也能形成公平競(jìng)爭(zhēng)，做到學(xué)生間的相互交流和學(xué)習(xí)。特別是老師在教授新知識(shí)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、研究和分析，發(fā)揮小組合作的作用，有效解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

二、把握時(shí)機(jī)開展小組合作學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)中，通常的教學(xué)方式有三種，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、組成小組討論分析、班集體共同學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)一定要以獨(dú)立學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和得出解決問(wèn)題的思路和答案，才可以進(jìn)行交流、表達(dá)[2]。多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表意見的欲望時(shí)，開展的小組討論研究學(xué)習(xí)就達(dá)到了目的。所以，老師要抓住有利時(shí)機(jī)開展小組合作學(xué)習(xí)。首先，講解新舊知識(shí)的銜接時(shí)。很多新知識(shí)是在以前的舊知識(shí)基礎(chǔ)上形成的，因?qū)W生理解和分析能力不同，有些學(xué)生可以遷移和延伸知識(shí)，有些學(xué)生就會(huì)有疑問(wèn)。這樣開展小組學(xué)習(xí)，學(xué)生間的討論和發(fā)表見解，讓學(xué)生間進(jìn)行知識(shí)和思路互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。其次，教學(xué)內(nèi)容適合合作學(xué)習(xí)討論時(shí)。比如講解“角的分類”后，進(jìn)行小組活動(dòng)安排，每個(gè)小組由三名學(xué)生組成。一個(gè)學(xué)生畫出各種角，一個(gè)學(xué)生測(cè)量角的度數(shù)，另一個(gè)學(xué)生劃分角的類別。然后再相互更換角色，做同樣的動(dòng)作，三遍之后，對(duì)每個(gè)動(dòng)作進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，小組內(nèi)進(jìn)行錯(cuò)誤糾正。這樣老師可以巡回檢查，最后選出最優(yōu)秀的小組。再次，解答開放性問(wèn)題時(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)有很多開放性練習(xí)，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的題目。應(yīng)用小組合作分析討論，可以打破固有的思維定式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和靈活應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性。最后，學(xué)習(xí)中有普遍錯(cuò)誤時(shí)。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題或知識(shí)等容易出現(xiàn)的普遍錯(cuò)誤，這時(shí)可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生思考和研究，充分表達(dá)自己的意見，對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析，對(duì)他人的思路和想法進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生的交流，不讓錯(cuò)誤發(fā)生，同時(shí)可以加深學(xué)生的印象和記憶，讓學(xué)生了解錯(cuò)誤的原因和結(jié)果，避免今后發(fā)生錯(cuò)誤。

三、小組合作和獨(dú)立學(xué)習(xí)相互促進(jìn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)學(xué)生主體地位和增強(qiáng)個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)合作意識(shí)和精神。教學(xué)中，老師要注意獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作的關(guān)系，要讓二者相互促進(jìn)，共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。首先，老師給學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)間和空間。組織小組合作前，老師讓學(xué)生獨(dú)立思考相應(yīng)問(wèn)題，提出自己的思路和表達(dá)方式。然后，再組織小組研究、討論和操作等，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和合作。其次，培養(yǎng)合作意識(shí)和習(xí)慣。小組合作和獨(dú)立學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)、相互彌補(bǔ)的關(guān)系，小組成員要在討論中獨(dú)立思考。小組合作不是要求熱鬧，而是要求解決實(shí)際問(wèn)題，要積極思考，不能有依賴性，每個(gè)小組成員都必須獨(dú)立思考相關(guān)問(wèn)題，不怕思路不同，有信心可以給小組學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助。同時(shí)，也要認(rèn)真聽他人的思想和觀念，并進(jìn)行思考，可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充或提出疑問(wèn)，這是對(duì)自己思維開發(fā)的幫助。表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)要語(yǔ)速適當(dāng)，吐字清晰，敘述有調(diào)理，讓其他人聽清楚。最后，小組合作學(xué)習(xí)后進(jìn)行反思。學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)討論過(guò)程的梳理、回憶和整理，進(jìn)行相應(yīng)的反思，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以調(diào)動(dòng)和改善課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生思考和研究問(wèn)題的能力，老師要抓住小組合作的機(jī)會(huì)，組織小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和精神，促進(jìn)教學(xué)效率的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱文才.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)淺析[J].教育，2016（6）：37.

[2]孫百芝，王進(jìn)生，顏晗.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略[J].中國(guó)校外教育，2016（7）：107.

編輯 李琴芳