在小學數學課堂上如何培養學生良好的思維習慣

鐘君 楊彩計

摘 要：如何使學生在小學時期就養成良好的數學習慣，是許多教育者始終關注的問題，家長們也很重視學生數學成績的提高，而這一切的基礎在于數學思維習慣的培養。主要論述了當前在小學數學課堂上依然存在的問題，分析養成良好數學思維習慣的重要性，如何在小學時期養成良好思維習慣等，目的是想讓讀者認識到在小學時期養成數學思維習慣的重要性，并能在實際教學中進行合理運用。

關鍵詞：小學教育；數學思維；問題；運用

一、當今小學數學課堂的教學現狀

為什么要培養良好的數學思維習慣，重要性是什么？很大程度上我們可以認為數學能力的高低在一定程度上是由數學思維能力的高低決定的，一個具有良好思維能力的孩子對于數學的興趣、對數字的敏感度都比一般的孩子強。常說的學生要有數學思想，那么這種思想從何而來？大部分是由學生的數學思維能力決定的，所以我們可以看到培養良好數學思維習慣的重要性。我們都知道數學是一門嚴謹的學科，具有一定的難度，很多學生具有“畏難”心理，對于具有一定難度的數學問題不愿意去解決，這可能也在一定程度上表明我們現在的小學課堂教學中還存在一些問題。

第一，許多教師的教學方法存在一定的問題，小學生的專注能力比較差，所以太過生硬的教學方式、教學方法在很大程度上不利于孩子學習成績的提高。

第二，不同的孩子有不同的特點，對數學知識掌握的能力有高有低，不少孩子對數學的學習缺乏興趣。教師對于不同孩子特點的了解程度不夠也是一個很大的問題，教師可以在課堂提問和課下批改作業期間留意到每個孩子的特點和其對知識的掌握程度。小學時期是非常關鍵的，教師應該重點培養學生的數學思維習慣。

第三，還有一個問題就是教師對于教學的積極性降低。教學學習的困難不僅僅是學生認為數學具有一定的難度，教師對于課堂教學積極性的降低也是一個重要的問題，教師大多是在完成自己的教學任務，為了達成教學指標，教學過程中只是在忙著“拔尖兒”，對于成績較差、數學學習積極性不高的孩子沒有進行過多的關注，由此引發教學惡性循環，使成績差的孩子越來越喪失對于數學學習的積極性，這種情況十分不利于數學教育的發展。

第四，處在小學時期的孩子們集中注意力的能力比較差，學生很容易在走神的時候漏掉許多知識點，在這種情況下，教師枯燥的教學方法可能會使學生產生抵觸心理，不利于學習進程的推進。因此教師要適當改變教學方式，讓課堂學習不再如此枯燥，吸引學生的課堂學習注意力，學生不再發生頻繁走神的現象，使學生在固定的單位學習時間里獲得盡可能多的知識，課上掌握得越多，課下就更輕松。

二、在小學數學課堂上有效培養學生良好思維習慣的對策

如何在教學過程中培養孩子的數學思維習慣呢？我們可以先做到以下幾點：

1.鍛煉孩子的思考能力

小學時期，孩子們的好奇心比較強，在日常的教學中教師在向孩子們拋出他們認為比較難的問題時，可以先使用簡單的問題引導他們，這時候，教師不應該急于讓孩子們說出問題的答案，重要的是把孩子們的思路引到正確的方向上來，讓孩子們學會自己思考和解決問題。

2.把數學放到生活中，在生活中鍛煉學生的思維

首先，教師不應該有這樣的固定思維，認為只有學校課堂是學習數學唯一的地方，其實應該在日常的生活滲透數學知識的學習；其次，家長總是習慣向孩子們提出問題并讓孩子去解決。教師可以換個思路，用別的方式激發孩子學習的興趣，在生活中家長可以通過具體的事物來引導孩子們自己去發現數學問題，并能夠通過自己的努力去解決問題。如果能在日常生活中運用好數學，生活可能會成為學習數學的更好課堂，對孩子以后的學習也會有很大幫助。

3.提高學生對題目的理解能力

許多人可能會覺得數學問題只涉及一個方面，其實不是這樣的，學科之間都是有聯系的，學生之所以數學成績沒有很大提高，不能正確解決數學問題，可能是因為不能正確理解題目的要求。數學是一門綜合的學科，思維能力有一部分也是理解能力，鍛煉小學生的理解能力十分重要。很多學生會發生學了新知識忘了舊知識的情況，教師們應該在學習過程中，在新知識學習的過程中及時地復習舊知識，新舊結合布置新的題型，讓學生用綜合思維解決新的問題，綜合性地思考問題也是培養良好的思維習慣的重要方面。

如何有效地提高孩子的成績，如何根據每個學生的特點提高他們的成績是老師、家長、學生始終關注的問題，養成良好的數學思維習慣，有助于學生數學能力的提高，達到這樣的目標需要教師和家長付出努力。教師可以在現在乃至以后的教學活動中有意識地鍛煉學生的思維能力，養成良好的思維習慣，可以適當地加入教師的教學任務中，鍛煉學生的思維習慣從孩子抓起，從根本上提高學生的學習成績。

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編輯 劉瑞彬