基于綜合職業(yè)能力的《機(jī)床電氣線路安裝與調(diào)試》一體化課程開發(fā)與實(shí)踐

李增毅 馬寧

【摘 要】本文基于綜合職業(yè)能力的《機(jī)床電氣線路安裝與調(diào)試》一體化課程模式，從課程標(biāo)準(zhǔn)、工作任務(wù)、教材、教學(xué)資源開發(fā)及課程教學(xué)實(shí)施等方面進(jìn)行研究與實(shí)踐，旨在將社會(huì)能力、專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融于教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】機(jī)床電氣線路安裝與調(diào)試 一體化課程 職業(yè)能力 課程開發(fā)

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）11B-0048-03

2016 年 11 月起人社部在全國部分技工院校中開展機(jī)電一體化等 17 個(gè)專業(yè)第三批一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作，廣西工業(yè)技師學(xué)院被確定為第三批一體化課改試點(diǎn)機(jī)電一體化專業(yè)課程體系開發(fā)院校。這進(jìn)一步推進(jìn)我國工學(xué)結(jié)合一體化課程改革進(jìn)程，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)向縱深發(fā)展注入新動(dòng)力。《機(jī)床電氣線路安裝與調(diào)試》課程是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，是涉及電氣控制系統(tǒng)安裝、調(diào)試、控制運(yùn)行等實(shí)踐能力的培養(yǎng)而開設(shè)的綜合應(yīng)用型課程。為了滿足現(xiàn)代企業(yè)人才培養(yǎng)需求，課程改革以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，基于實(shí)際工作過程開發(fā)課程。通過企業(yè)調(diào)研、召開專家訪談會(huì)、教學(xué)化處理、教學(xué)資源開發(fā)、行業(yè)企業(yè)專業(yè)教師綜合審查修訂、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施等，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力融于課程教學(xué)之中，以有效提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

一、基于綜合職業(yè)能力的一體化課程建設(shè)思路

綜合職業(yè)能力是專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力三者的總稱。《機(jī)床電氣線路安裝與調(diào)試》課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)適合現(xiàn)代企業(yè)單位要求的具有綜合職業(yè)能力的安裝、調(diào)試及維修人才，使學(xué)生具備信息收集和處理能力、獨(dú)立分析問題和解決問題能力、團(tuán)隊(duì)組織管理溝通協(xié)作能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)能力等。其關(guān)鍵在于課程建設(shè)與開發(fā)是否符合職業(yè)崗位所需要的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的要求，因此要先確定課程建設(shè)思路。

（一）確定課程框架。對(duì)區(qū)內(nèi)外產(chǎn)業(yè)、企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，通過校企合作方式組建專家教師課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)。以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為先，依據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)機(jī)床電氣線路安裝與調(diào)試崗位需求和課程特色，根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位能力的要求，基于綜合職業(yè)能力的課程建設(shè)體系，通過典型工作任務(wù)分析，確定課程整體框架，構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容。

（二）確定課程方案。一體化課程方案要依據(jù)一體化課程框架制定。根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)某一專業(yè)一體化課程的專業(yè)概況、職業(yè)能力、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和評(píng)價(jià)督導(dǎo)的規(guī)范性要求，在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容有基本的設(shè)想，把握盡可能多的教學(xué)資源，選擇更好的完成任務(wù)的操作流程，并對(duì)教學(xué)組織和學(xué)習(xí)方式、學(xué)生與教師的角色分配進(jìn)行大致安排。課程方案以項(xiàng)目為載體，構(gòu)建由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合，由低級(jí)到高級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)成。

（三）建設(shè)課程資源。一體化課程資源是一體化課程實(shí)施的條件和支撐，其中，教學(xué)資源包括教材、授課 PPT、微視頻等。而這比較重要的一點(diǎn)是，要建設(shè)滿足一體化課程實(shí)施的一體化教學(xué)場(chǎng)地（通常包含學(xué)習(xí)區(qū)、工作區(qū)、資料區(qū)、工具材料區(qū)、展示區(qū)等），裝置相配套的教學(xué)設(shè)備。為此，一要組建課程一體化的師資隊(duì)伍，不斷提升教師的專業(yè)能力、企業(yè)工作能力和一體化課程開發(fā)與教學(xué)組織實(shí)施能力;二要開發(fā)學(xué)習(xí)材料，包括工作頁、作業(yè)指導(dǎo)書、工具書及技術(shù)資料等，建設(shè)好課程資源，為教學(xué)提供物質(zhì)條件。

二、基于綜合職業(yè)能力的《機(jī)床電氣線路安裝與調(diào)試》的課程開發(fā)

《機(jī)床電氣線路安裝與調(diào)試》課程所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能，包括電氣圖紙識(shí)讀、常用低壓電器選用、三相異步電動(dòng)機(jī)的安裝與維修、常用氣壓和液壓元件的使用、機(jī)械部件的安裝與調(diào)整、電氣線路安裝布線工藝方法、機(jī)床安全操作規(guī)程，以及常用電工工具和電工儀表的使用等。為適應(yīng)職業(yè)教育的要求，本課程采用“以市場(chǎng)為需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位”的理念進(jìn)行課程開發(fā)和設(shè)計(jì)。

（一）《機(jī)床電氣線路安裝與調(diào)試》課程目標(biāo)確定。《機(jī)床電氣線路安裝與調(diào)試》是培養(yǎng)學(xué)生將來在企業(yè)單位實(shí)踐工作中對(duì)機(jī)床電氣線路進(jìn)行安裝、調(diào)試、維修及改造設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生能夠根據(jù)機(jī)床工作任務(wù)要求，制訂工作計(jì)劃、實(shí)施工作計(jì)劃、檢查驗(yàn)收并交付入檔。具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)分為三類：

1.課程知識(shí)目標(biāo)。了解機(jī)床的基本結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)形式，熟悉低壓電氣元件的結(jié)構(gòu)、工作原理及選用，了解線路布線的工藝技術(shù)規(guī)范及安裝方法，懂得電氣控制線路故障檢修的方法及注意事項(xiàng)。

2.課程能力目標(biāo)。學(xué)生通過閱讀工作任務(wù)單和現(xiàn)場(chǎng)勘察，能夠明確工作任務(wù)要求;能夠正確選用機(jī)床上的低壓電氣設(shè)備、元件及材料等;能夠講述三相異步電動(dòng)機(jī)繼電控制線路的原理和方法;能夠正確識(shí)讀機(jī)床電氣原理圖，繪制安裝圖、接線圖，明確機(jī)床電氣控制線路的控制過程及工作原理;能夠按圖紙、工藝要求、安全規(guī)范等正確安裝元器件，完成接線;能夠正確使用儀表檢測(cè)電路安裝的正確性，并按照安全操作規(guī)程完成通電試車;能夠根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)管理要求，清理現(xiàn)場(chǎng)。

3.課程情感目標(biāo)。以滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo);通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心;培養(yǎng)學(xué)生與他人相處、交流和合作的交際能力;樹立較強(qiáng)的安全生產(chǎn)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范意識(shí)及服務(wù)意識(shí)，全面提升學(xué)生解決問題的能力。

（二）《機(jī)床電氣線路安裝與調(diào)試》課程內(nèi)容體系構(gòu)建。經(jīng)過企業(yè)調(diào)研，目前常用機(jī)床設(shè)備有 CA 6140 車床、Z 3050 搖臂鉆床、M 7130 平面磨床、X 62 W 萬能銑床、T 68 鏜床、20/5 t 交流橋式起重機(jī)等。常見電氣線路主要涉及點(diǎn)動(dòng)、連續(xù)、順序啟停、雙重連鎖正反轉(zhuǎn)、降壓?jiǎn)?dòng)、制動(dòng)控制等三相異步電動(dòng)機(jī)繼電控制。根據(jù)綜合職業(yè)能力的課程開發(fā)思路，針對(duì)工作崗位對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，選取 CA 6140 車床電氣線路安裝與調(diào)試、Z 3050 搖臂鉆床電氣控制線路安裝與調(diào)試、M 7130 平面磨床電氣控制線路安裝與調(diào)試、X 62 W 萬能銑床電氣控制線路安裝與調(diào)試、T 68 鏜床電氣控制線路安裝與調(diào)試、20/5 t 起重機(jī)電氣控制線路安裝與調(diào)試等六個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目作為本課程的教學(xué)內(nèi)容。

（三）《機(jī)床電氣線路安裝與調(diào)試》課程教學(xué)資源建設(shè)。為了讓課程建設(shè)更加符合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開發(fā)性，課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)一起合作，聘請(qǐng)熟知機(jī)電技術(shù)新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)，具有一定的實(shí)踐背景的企業(yè)專家共同開發(fā)教材和教學(xué)資源。按照課程規(guī)范、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)工作頁編寫要求開發(fā)課程教學(xué)資源，編寫對(duì)應(yīng)的教材、教學(xué)課件及微課等，提高學(xué)與教的匹配度。組建一體化師資隊(duì)伍，并要求教師積極主動(dòng)地參加企業(yè)一線生產(chǎn)實(shí)踐，以提高專業(yè)技能。組織教師參加一體化師資培訓(xùn)，研究教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施技能等。使教師通過這些學(xué)習(xí)來適應(yīng)新的教學(xué)要求，提高教師的一體化教學(xué)能力。與此同時(shí)，建設(shè)滿足一體化課程實(shí)施的一體化教學(xué)場(chǎng)地，裝配相應(yīng)設(shè)備。按照標(biāo)準(zhǔn)，布置教學(xué)場(chǎng)地，設(shè)置學(xué)習(xí)區(qū)、工作區(qū)、資料區(qū)、工具材料區(qū)、展示區(qū)等功能區(qū)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情境更加接近真實(shí)的企業(yè)情境。

三、《機(jī)床電氣線路安裝與調(diào)試》課程的教學(xué)實(shí)施過程與效果

在教學(xué)實(shí)施過程中，以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，按照工作過程和學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求，設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)。通過采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我提升、自我體現(xiàn)，使學(xué)生的職業(yè)能力、素質(zhì)得到逐步提升。

（一）課程教學(xué)實(shí)施。現(xiàn)以其中的 CA 6140 車床電氣控制線路安裝與調(diào)試為例，講一講課程的實(shí)施過程。這個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目共設(shè)置六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)和一個(gè)拓展任務(wù)，讓學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深，由局部到整體等螺旋上升地掌握知識(shí)和技能。為了更好地講解，在此以 CA 6140 車床電氣控制線路安裝與調(diào)試中的電源斷電保護(hù) QF 控制線路安裝與調(diào)試的學(xué)習(xí)任務(wù)為例。教學(xué)實(shí)施分成工作準(zhǔn)備、計(jì)劃制訂、任務(wù)實(shí)施、總結(jié)與評(píng)估等四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.工作準(zhǔn)備。教師組織學(xué)生閱讀工作任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生分組，進(jìn)一步明確工作任務(wù)內(nèi)容及要求;學(xué)生根據(jù)教材和在線資源學(xué)習(xí)，完成工作頁的引導(dǎo)問題;學(xué)生自主學(xué)習(xí)控制變壓器、低壓斷路器、熔斷器、鑰匙開關(guān)、行程開關(guān)等電氣設(shè)備元件電氣符號(hào)、結(jié)構(gòu)、用途等并在組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)分享;通過繪制電氣線路裝配圖，提升學(xué)生制圖能力的專業(yè)規(guī)范性。在這環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生收集信息并進(jìn)行處理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取能力和歸納處理能力。

2.計(jì)劃制訂。學(xué)生根據(jù)教師提供的計(jì)劃模板，做什么（工作目標(biāo)、任務(wù)），怎么做（采取措施、策略），誰來做（工作負(fù)責(zé)），什么時(shí)間（完成期限）等元素，以表格、流程圖、文本、進(jìn)度條等形式制訂工作計(jì)劃。根據(jù)工作準(zhǔn)備階段獲取的相關(guān)信息，制訂小組的工作計(jì)劃。在教師的幫助下選定和優(yōu)化計(jì)劃，保證任務(wù)完成。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.任務(wù)實(shí)施。學(xué)生根據(jù)設(shè)備材料清單，去倉庫領(lǐng)取低壓元器件、材料以及工量具，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力;按照電氣元件的結(jié)構(gòu)及原理，用測(cè)量?jī)x表檢測(cè)元器件的好壞，并填入相關(guān)的表格;根據(jù)電氣原理圖、布置圖、接線圖，遵循電氣線路布線工藝技術(shù)規(guī)范，進(jìn)行工作任務(wù)的實(shí)施。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力，要求學(xué)生完成工作任務(wù)后，進(jìn)行電氣線路功能自檢，內(nèi)容包含元件安裝、布線、接點(diǎn)及編碼等技術(shù)規(guī)范;學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)工作頁自檢引導(dǎo)流程，進(jìn)行通電試車。在電氣線路運(yùn)行中，如果出現(xiàn)異常情況，那么必須切斷電源查明原因，并進(jìn)行故障排除。電氣線路安裝檢查驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)電氣線路安裝工藝要求，對(duì)電氣元件選用、檢查、安裝、布線、通電及檢修等方面進(jìn)行專業(yè)評(píng)價(jià)。

4.總結(jié)與評(píng)價(jià)。學(xué)生整理學(xué)習(xí)文件，要求學(xué)生課后撰寫電源斷電保護(hù) QF 控制線路安裝與調(diào)試的總結(jié)與反思。提交相關(guān)文件：電氣原理圖、布置圖、元件清單、工作記錄表、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及元件質(zhì)量的檢查報(bào)告等。組織開展學(xué)習(xí)小組選擇演示文稿、展板、海報(bào)、錄像等形式中的一種或幾種，向全班展示、匯報(bào)電源斷電保護(hù) QF 控制線路安裝與調(diào)試學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)成果（知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、學(xué)習(xí)心得等）。根據(jù)綜合評(píng)價(jià)表，從專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、個(gè)人能力、創(chuàng)新能力等多方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，形成最終成績(jī)。

（二）課程教學(xué)效果。對(duì)試點(diǎn)班級(jí) 2018 機(jī)電 1 班與 2017 機(jī)電 3 班和對(duì)照班級(jí) 2018 機(jī)電 2 班與 2017 機(jī)電1 班分別進(jìn)行工學(xué)結(jié)合一體化和理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐之后，比較同年級(jí)試點(diǎn)班級(jí)學(xué)生和對(duì)照班級(jí)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，試點(diǎn)班級(jí)高出 10%。主要體現(xiàn)在，試點(diǎn)班級(jí)學(xué)生參與積極性、自信心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、分析問題和解決問題能力有一定程度的提高。教育頂崗實(shí)習(xí)單位反映機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)習(xí)生除了專業(yè)技術(shù)能力較強(qiáng)，在時(shí)間觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、工作紀(jì)律等方面也有一定的提高。

經(jīng)過不斷探索，基于綜合職業(yè)能力的《機(jī)床電氣線路安裝與調(diào)試》一體化課程開發(fā)與實(shí)踐雖取得一定成績(jī)，但由于師資力量、教學(xué)環(huán)境等因素還存在一些不足，我們?nèi)詫⒗^續(xù)努力提高、完善，構(gòu)建比較完善的基于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的機(jī)電一體化專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程體系，走向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和科學(xué)化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社然，2009

[2]徐國慶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程開發(fā)指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009

[3]姜大源，吳傘全.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007

[4]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007

【基金項(xiàng)目】2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)研究改革立項(xiàng)課題“基于綜合職業(yè)能力的機(jī)床電氣線路安裝與調(diào)試一體化課程的開發(fā)與實(shí)踐”研究成果。

（責(zé)編 盧建龍）