高職院校校企合作專業建設實例分析

李民

摘要：在校企合作與產教融合背景下，校企共建專業人才已成為高職院校輸送優質人才的重要途徑。以山東化工職業學院電子商務專業為例，對校企合作共建專業人才培養進行了實踐分析，包括共定共訂人才培養方案、訂單驅動人才培養、共享師資隊伍、共建實訓基地等;對校企合作與產教融合過程中存在教學模式、理實時間沖突、師資共用障礙等問題進行了探討并提出一定建議。

關鍵詞：專業共建;校企合作;產教融合;電子商務

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.02.079

1引言

高職院校教育從工學結合、校企合作到如今的深化產教融合，推進教育鏈、人才與產業鏈、創新鏈有機銜接，無一不在強調專業建設。專業建設是高職院校內涵建設的核心，而校企合作共建專業則是產教深度融合的重中之重。通過校企共建專業，職業院校能夠更加精準的定位人才培養的規格、方向和模式，更好的適應行業和市場的需求，真正實現為社會輸送真正需要人才的使命。以學校為主體的校企合作模式，專業建設是落腳點和著力點，包括專業方向的定位、人才培養方案、課程的建設與實施、實習實訓基地、師資隊伍、考核體系等。筆者將以本校校企合作共建電子商務專業為例進行分析，探討校企合作專業建設的現狀及存在的問題，并提出一定改進對策建議。

2校企合作專業建設實踐分析

山東化工職業學院以產教融合、校企合作政策為引導，牢牢把握濰坊市濱海區經濟轉型的重大機遇，不斷探索校企合作辦學的新方法、新模式、新形態。學院電子商務專業積極實踐，一方面聚焦對市場對電子商務人才的剛性需求，引企入校，吸引本行業優勢企業進入校園;另一方面，充分整合校企資源，從外部資源到內部資源，在合作的深度和廣度上逐步擴大。

2.1校企合作共建專業生態框架

學院電子商務專業吸引優勢企業進入校園，與企業簽訂校企合作協議，以行業和企業對人才的真實需求為導向，以本校學生的實際情況為基礎，共育電子商務專業人才，探索校企融合辦學的新形態。如圖1所示，在校企合作、產教融合過程中，把握學生共育、師資共用、成果共享的原則，促進多方共贏。

2.2共訂人才培養方案

人才培養方案是高職院校人才培養的源頭，在高職院校的專業建設中居于統領性和全局性地位。學院電子商務專業與企業通力合作，尊重專業發展規律，共同研發本專業人才培養方案，制定專業的動態調整機制。依托于企業對市場人才需求精準的把握和敏銳的預測，讓企業融入人才培養方案的研發當中，從課程標準到課程設置，從實習實訓到崗位修訂，深度融合。尤其注重分析典型工作所需的專業職業技能，據此來研發、確定和修正專業課程體系，包括公共基礎課程、專業基本技能課程、專業核心技能課程、專業技能拓展課程、專業崗位勝任力課程設置以及理論與實踐課程的占比等，真正將學校課程安排與社會、企業的需求相靠近。我校在電子商務專業核心課程和技能課程中增加ui設計、電商seo、 新媒體營銷等與專業需求更接近的課程，同時，學生在真實的企業環境進行實習實訓，學習實訓既分散又集中，既有穿插的實訓，又有集中的課程實習，邊學邊用，學以致用。

2.3訂單驅動人才培養

學院與企業簽訂訂單協議，明確企業所需求的電子商務專業人才標準，企業據此對高職院校下達“人才訂單”，學校依據訂單來培養電子商務專業的人才，把學生直接輸送到訂單企業，完美實現訂單與就業接軌。目前學院電子商務專業已初見規模和成效，與大數據智慧產業園達成合作，學生去大數據智慧產業園進行為期三個月的學習和實訓，幫助學生切實領會本專業所需要知識和技能，把握和感受行業真正需求是什么，技能的側重點在哪里，真正在實踐中掌握技能，理學做一體化，提升學生的專業素養和綜合素質。

2.4共享師資隊伍

教師是教學的主導者。高職教育有其自身的特殊性，教學過程中既要傳授基礎理論知識，更要強調知識的實用性和技能性，因此高職院校教師應兼備豐富的理論知識和實踐經驗，才能真正將教學做一體化相融合。但在實際中，多數高職教師往往引進的是碩、博士研究生，更注重于理論的研究，理論知識豐富但實踐性較弱。而在企業師資中，能工巧匠的技能型人才多，但往往科研等環節相對較弱。而通過校企合作，互聘師資，共建師資隊伍，共享師資人才，一來可以互相學習，取長補短;二來企業師資可以校園全職或兼職授課，高校師資可以依托企業平臺進行實踐鍛煉，實現校方和企業共贏。我院電子商務專業已經實現師資互聘，企業師資進校園，校園師資進企業，共同發展和享用師資力量。

2.5共建實訓基地

高職院校的教育教學和人才培養中，有相當大比重是實訓、實踐性的技能性學習，強調技術技能與實際操作。而高職院校的實訓基地要么老舊、要么不符合市場人才的需求，而成為擺設無真正用武之地，利用率很低。因此基于資金、技術等原因的限制，高職院校要想獨立建設符合真實行業需求的現代化的實訓基地，還有一定困難。而通過校企合作共建實訓基地，既能幫助學校解決部分資金問題，還能夠與企業共同研討論證，把實訓基地的建設與企業真正需求相融合，使得實訓基地更貼近實際，解決實訓基地脫離企業實踐的難題 。學院電子商務專業目前已與企業共同建立電子商務綜合實訓基地、攝影棚、電商客服基地、電商美工實訓基地等，這些基地的建設通過學校和企業的共同研討，既符合教學規律，又符合市場對人才的需求，學生在實訓基地的學習和鍛煉，能夠大大提高自身的技術技能和動手能力。

3校企合作專業建設存在問題及建議

在校企合作、產教融合的過程中，取得了許多卓有成效的成績，但也存在很多問題。

（1）教學模式。學院電子商務專業在產教融合背景下進行校企深度合作，但是學校教師往往受傳統教學模式影響和束縛，難以真正落實教學做理實一體化教學模式，還是以理論知識為主，實踐教學環節較為薄弱。因此，這就要求高職院校要積極動員教師轉變觀念，切實轉變思維，提高意識，將理實一體化教學付諸在課堂教學的過程中，在課堂教學中，增大實踐教學的比重，跟緊步伐，注重實際技能的傳授，多讓學生動手，動腦。

（2）理實結合的時間問題。在校企合作中，開設校內外實習實訓課程中，容易與理論課時發生時間上的沖突。許多企業對用人具有很強的靈活性，尤其是電子商務企業，特別具有時段性，如“天貓雙十一”、“京東618”等，這些電商企業在此階段，對人員需求量尤其大，而此時，學校按培養計劃則應該是在校學習上課期間，于是，有可能就會發生時間上的沖突。為了解決解決產學時間沖突的問題，可以在人才培養時實行旺入淡出的理實教學模式，學院根據電子商務及物流企業的淡、旺季交替的時間周期，應該在合理安排的基礎上，提前做好理論課時與實踐課時計劃，在人才培養的課程上也應該更加的彈性和靈活，及時調整教學，工學交替，解決產學時間不一。

（3）師資共用障礙。校企合作過程中，打造雙師型師資隊伍，希望能夠堅持校外教師走進來，校內教師走出去，專職教師向雙師型轉變，校企共享師資力量，相互融合，相互學習，取長補短。但是，在真正的融合合作過程中，師資往往不夠融合，師資互聘的機制不夠完善。專業教師每學期都有相應的固定教學任務，很難抽出相對完整的時間去企業掛職鍛煉;而從企業聘請的人員來學校，也因為兼職、工作忙、出差多等原因而難以兌現。因此，高校師資融合，應該建立和完善互聘機制和政策，打通校企師資互派互聘通道;同時，還應建立激勵政策，一方面鼓勵企業幫助教師提供相關的實際工作崗位;另一方面，學校也應該鼓勵教師積極利用寒暑假時間，去企業掛職鍛煉者在評定職稱上優先考慮等政策。

4結語

產教融合、校企合作共建專業既是高職院校理實一體化的必然選擇，也大勢所趨。目前，許多高校都在探索和嘗試校企深度融合，取得了很多成果但是也存在很多問題，高等職業教育校企合作還不夠融洽，融合機制還沒有得到完善，師資問題、教學模式問題、理學時間沖突等問題依舊存在，進一步研究如何以市場的需求為導向，健全高職校企融合的機制和方法，還需繼續探索。校企合作、產教融合是一個漸進的過程，不可能一蹴而就，筆者從自身院校實際出發，總結了自己的思考，以期為職業教育發展提供參考和借鑒。

參考文獻

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