高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑探究

李佳紅

摘 要：素質(zhì)教育改革工作的不斷深入推進(jìn)，使越來越多的教師逐漸意識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的積極意義，并通過對自身教育理念與教學(xué)方式的改革，以保證達(dá)到推進(jìn)課堂教學(xué)活動順利完成的目的。本文主要從數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容入手分析，進(jìn)而尋找有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)的具體方式，以期在保證其考試成績與學(xué)習(xí)效率獲得快速提升的同時，推進(jìn)我國高中教育工作的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)科素養(yǎng) 提升途徑

高中數(shù)學(xué)不僅內(nèi)容邏輯性較強(qiáng)，且需要學(xué)生具備較高的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平。因此教師在開展課堂教學(xué)活動時，一方面需要重視將基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生，另一方面則是需要重視對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育工作，使學(xué)生在學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，在參與學(xué)習(xí)活動時不僅能夠主動的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，還能有效對自身的綜合能力進(jìn)行提升。因此如何有效完成對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，則是本文主要探究的問題。^[1]

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容

學(xué)科核心素養(yǎng)作為快速打開知識大門的密碼，不僅可以幫助學(xué)生構(gòu)建出更加完善的知識結(jié)構(gòu)體系，也能夠在一定程度上促進(jìn)其未來的綜合發(fā)展。當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要以五大方面為主要內(nèi)容：

第一，抽象思維。數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性與抽象性，要求學(xué)生具備較高的思維意識。而抽象思維作為學(xué)科的首要屬性，既是幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的必備素養(yǎng)，也是其他數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成的必要條件之一。^[2]

第二，邏輯推理。邏輯推理是構(gòu)建完整學(xué)科知識體系的重要素養(yǎng)，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從個性到共性的普遍規(guī)律，也是學(xué)生快速完成習(xí)題解答的必備素養(yǎng)。^[3]

第三，空間想象。空間想象是指學(xué)生在學(xué)習(xí)立體圖形知識概念時，能夠通過空間想象素養(yǎng)的應(yīng)用，在腦海中準(zhǔn)確構(gòu)建出各種圖像的不同形態(tài)。因此空間想象既是幫助學(xué)生解答圖形類問題的關(guān)鍵素養(yǎng)，也是打開數(shù)形結(jié)合問題大門的鑰匙。^[4]

第四，運算能力。作為核心素養(yǎng)中的中心，運算能力素養(yǎng)始終貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的整個過程，并成為學(xué)生解答各類問題的關(guān)鍵。

第五，數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動與解答習(xí)題時，準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵節(jié)點，并通過對重要數(shù)據(jù)的整合與分析，使學(xué)生可以在不斷提升自身分析能力與處理技能的同時，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的飛速提升。^[5]

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的具體途徑

1.明確教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

清晰的教學(xué)目標(biāo)是保證教學(xué)活動能否順利開展的重要條件，因此教師為了保證教學(xué)目標(biāo)設(shè)置明確，需要與學(xué)生始終保持密切的聯(lián)系，并能夠通過與其進(jìn)行的有效互動，搜集學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動時出現(xiàn)的困惑，并將各種實時反饋進(jìn)行整合，重新對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)定位。完善的教學(xué)方案不僅可以使課堂教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點，也更易激起其參與課堂知識學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到有效落實培育學(xué)生核心素養(yǎng)工作的最終目的，使教學(xué)活動順利開展。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生抽象思維

良好的教學(xué)情境能夠充分激發(fā)學(xué)生的抽象思維，因此為了保證培育學(xué)生核心素養(yǎng)的工作能夠得到有效落實，教師在設(shè)計教學(xué)計劃時，可以結(jié)合本班級內(nèi)學(xué)生的興趣特點以及學(xué)習(xí)需求，設(shè)計出能夠充分調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生在充分發(fā)揮自身抽象思維的同時，切實提升自身的核心素養(yǎng)。

例如在開展《指數(shù)函數(shù)》的課堂教學(xué)活動時，本節(jié)課需要學(xué)生通過對指數(shù)函數(shù)的定義與圖像特征，對其性質(zhì)進(jìn)行分析，并明確底數(shù)a對指數(shù)函數(shù)圖像的影響。為了激發(fā)學(xué)生的抽象能力，教師可以將“兔子繁殖”引入課前導(dǎo)學(xué)問題中，鼓勵學(xué)生在課堂情境中能夠通過對數(shù)據(jù)的分析以及邏輯推理能力的運用，對指數(shù)函數(shù)有更加直觀的認(rèn)知。學(xué)生在不斷探究與思考過程中，不僅可以有效的激發(fā)其想象力與創(chuàng)新能力，也能夠更好的完成對本節(jié)課知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以保證學(xué)習(xí)成效的飛速提高。

3.運用小組合作學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

為了使學(xué)生能夠以更理想的分?jǐn)?shù)順利升入心儀大學(xué)，因此教師在開展教學(xué)計劃設(shè)計工作時，一般都會選擇將授課進(jìn)程壓縮至兩年內(nèi)講完全部內(nèi)容，留出一年的時間帶領(lǐng)學(xué)生開展全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)活動。因此為了保證授課進(jìn)度，教師一般會選擇灌輸式的授課模式，既很少與學(xué)生進(jìn)行互動，又不注重對其學(xué)科核心素養(yǎng)的培育工作，從而出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量十分堪憂的情況。因此教師需要通過小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，能夠更加積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來，并在與同學(xué)間的不斷交流探討中，激發(fā)其自身的思維能力與意識，幫助學(xué)生的核心素養(yǎng)獲得有效提高。

例如在進(jìn)行《三視圖》的課堂教學(xué)活動時，教師為了使學(xué)生可以在集思廣益中，對重點知識內(nèi)容進(jìn)行掌握，可以將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，鼓勵其能夠?qū)處煻嗝襟w課件上出示的圖片進(jìn)行交流討論，并集思廣益的尋找出立體圖形從不同角度觀察的特點，使其更好地在腦海中建立相應(yīng)的空間模型。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中，既可以在與同伴的交流中，產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)知識的積極性，也能夠保證學(xué)習(xí)效率的快速提高，進(jìn)而達(dá)到有效提升自身學(xué)科核心素養(yǎng)的最終目的。

結(jié)語

總而言之，教師在開展教學(xué)活動時，為了有效落實培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的工作，需要通過對數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的主要內(nèi)容進(jìn)行深入研究，并結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求，積極尋找能夠提升其核心素養(yǎng)的教學(xué)途徑。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不僅可以更好地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，也可以在具備學(xué)科核心素養(yǎng)的同時，保證學(xué)習(xí)效率與成果的快速提高，進(jìn)而在提升自身綜合能力的同時，獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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