初中語文教師課堂教學語言能力的提升及強化思考

胡曉麟

【內容摘要】實際教學說明，課堂教學語言有利于建設“趣味性”的課堂氛圍，不僅能夠帶動學生的學習積極性，而且還可以拓寬學生的認識層面。因此，在平時的初中語文教學過程中，教師就應該重視提高自身的課堂教學語言能力，本文就根據初中語文教師課堂教學語言能力的提升展開了一系列的分析與敘述。

【關鍵詞】初中?語文教師?教學語言?提升

從某一種意義上來說，課堂教學語言是否合理直接關系到課堂教學效率的好壞，所以，作為一線的初中語文老師，應該不斷地提高自身的綜合教學素養以及提高自身的教學專業語言能力。那么，究竟如何提高初中語文教師課堂教學語言能力呢？

一、重視知識的積累

教學屬于一門具備綜合意義比較強的藝術類型的工作，這就要求教師知識要十分淵博、設計教學的范疇要廣泛，同時還需具備豐富的內涵。俗話說，教師是人類靈魂的“鑄造師”，那么作為一名優秀的教師，不僅要具備較高的素養與修為，同時還應具備一定寬度與深度的知識底蘊和文化修養，這其中包括教育教學觀念、所任職的某一個學科的專業能力以及教學中累積的經驗等多個層面的學問。

1.積累和任教學科有關的知識

任何一門教學科目都需要具備與其相近有關的知識與素材，而這些也需要進行一定的積累，例如說：“如若是語文學科的話，那么就需要積累有關哲學、歷史、美學等層面的知識素材，積累有關這部分的知識以后，就能夠促使老師將和語文有關的知識講解的更加清晰，也能使學生們更好地吸收所學的知識，易于學生接納又聽得十分清楚，如此一來，學生自然理解了所學語文知識的意義。全國著名的中學語文特級教師韓軍曾經說過，自從他當上老師的那一刻起，他所閱讀的書籍就不單單限制于平時所用到的教學書本，而是拓展到哲學、歷史、各類文學的報刊書本上面。因此只有我們去大量地閱讀各個類型的書本報刊，對知識進行長期的積累以后，才能具備淵博的知識，才能真正提高自身的文化素質涵養和審美觀，在教學中，才可以落實言之有物、言之有情的境地。

2.積累任教學科的專業化知識

為了將自己所教學科的教學工作落實好，教師需要把注意力放在教學過程中對專業化知識的積累上。因此，在初期階段，應該多多開展讀、寫、想等多方位的練習，繼而緩緩的對多元化的知識進行積累，另外還可以選擇從好的作品中吸收語言的精髓，之后把這部分知識慢慢的帶到所教學科的教學中去，在實際教學過程中逐漸提高語言的情感、意義和藝術感。此外，還應該在日常的生活和工作中養成搜集素材的好習慣，同時還可以搜集一些在自己負責的學科上其他優秀老師在實際教學過程中的經驗總結還有公開課等等;當然了，也可以搜集語文學科方面的教學改革動態等資料。這個時候，可以適量地把有關語文的歷史資料也進行一個搜集和整理。經過這部分資料的積累，可以讓老師用縱向的視角將理論和實踐，當前和歷史進行多視角的歸納融合，經過它們之間的分析對比，同時綜合真實狀況，可以合理的給現在的教學帶來前景。

二、強化日常訓練

1.有意識地改變課堂教學語言

老師對教學的每一節課程的教案都應該是根據課本教材還有自身的用心準備去落實的。這些環節都需要仔細的進行推敲，比如，從引導到總結、敘述到探討、提問到引導，同時在對于教學時期當中運用的語言核心部分應該十分清楚。什么應該說，什么是不應該說的，說到哪種程度相對合適一些，這些都一定要在課堂開始之前就預備好。在教學過程中，運用的語言一定不能隨口就來、敷衍了事或者是只根據自己的猜測與記憶發表看法。而應該盡可能的避免口頭禪的出現，有意識地把自身的語言變得精煉一些。比如，在教學“沁園春·雪”一課以后，對課堂當中運用的語言都產生了怎樣的狀況加以反思，快速的進行歸納應該改善和持續維持的地方。盡量的多向教學過程中語言運用比較好的同行請教，聽取一下其他人的教學過程并且觀察他們在語言的運用上選取的是怎樣的方式包括應用的技巧。

2.避免不好的語言習慣

首先是語言的浪費，大多數老師在就一個問題或者是一個詞語上進行了多次的運用，已經變成了一種語言習慣。再比如，還有的老師愛問類似“是不是啊、好不好啊、對不對啊”等等，變成了課堂當中常見的口頭禪，在一堂課當中甚至多達幾十次的“什么、怎樣”類似的話，實際上就屬于語言的浪費。其次是語言的游戲，普遍情況下老師會利用自己說上一句，學生接下一句的方式來啟發學生。比如：“心想什么？”學生答：“事成”。最后是語言的折磨，盡量避免提出一些超出學生們認知能力范疇的問題，這些問題都是學生們沒辦法回答的，如此一來就導致課堂的氛圍變得壓抑，而不是輕松活躍的。有效提升老師課堂教學語言能力一定要避免以上三點語言習慣，落實精簡的語言和有意義的語言運用，才能有效實現高效率的課堂教學。

結束語

總而言之，老師自身受到的教育與修養，是自身的一筆珍貴的財富，但是對他人產生的影響也是來自于自身的受教育的程度。怎樣的一個為人，其說出怎樣的語言就能夠看出這個人的品質性格，如若想要把自己的課堂教學當中的語言提高到一個高級的水平，那么就應該選取多樣化的形式來讓自身的知識與修養變得更加豐富，并且還應該提升自身在各個層面的文學素養與文化底蘊。

【參考文獻】

[1]武文玲.關于初中語文課堂教學語言有效性的思考[J].中國校外教育，2016（13）：86.

[2]陳懷婷.在初中語文教學中提升學生的表達能力的思考[J].速讀旬刊，2017（8）.

（作者單位：廣州市培正中學）