初中道德與法治課堂運用情景教學的實踐研究

丁建軍

【內容摘要】本文首先介紹了情景教學法的概念，其次深入分析了初中道德與法治課堂中情景教學法的作用。文章最后提出了初中道德與法治課堂教學中情景教學法的實施策略，希望對未來初中道德與法治課堂教學提出自己的看法。

【關鍵詞】情景教學法?道德與法治?實施策略

前言

為了改善初中生的消極學習氛圍，實現高質量的初中道德和法治課堂，初中課堂應該改變傳統的教學方法，采用新型的情境教學方法。在新的情境教學法下，對傳統課堂教學進行全面的改革，充分優化課堂教學模式。本人從情境教學方法的概念，作用和具體實施入手，深入對情景教學法進行了研究，希望給各位教師和學者帶來一定的借鑒意義。

一、情景教學法的概念

所謂的情境教學方法是教師利用現有的教學設備和儀器，構建與教學內容相關的清晰教學場景。教師幫助學生理解教學內容，使學生能夠深入的進行學習，并且進行獨立思考[1]。具體的場景使學生有身臨其境的感覺，加深學生對知識的理解。教師根據大綱中列出的知識內容，將其轉化為具體的學習場景，引導學生深化視野，實現教學大綱與學生思維的有機結合。通過科學的教學方法，實現初中道德與法治課堂的高效教學目標。

二、情境教學法在初中道德與法治課堂中的作用

1.帶動學生學習興趣

據有關統計，當學生深入到特定的生活場景進行學習時，學習情緒將大幅度提升，分析事物的思維以及聯想與想象力將大大提高。教師將道德與法治知識創設為相關的情境，可以使學生感受到道德與法治事件在生活中的真實存在，還可以帶動學生學習的興趣。

2.提高學生學習效率與教學質量

教學情景的創設可以加深學生對于知識的理解，加深學生學習的印象。這不僅可以提高學生學習的效果，還可以提高教學的教師質量與教學效率。例如：

在道德法治教育中，教師可以引入現代社會盛行的事件，引導學生深入思考，針對制造商的假冒生產，賣方的假冒銷售進行深入分析，無論案例是缺乏道德還是違法，都可以通過課堂情景建設引入這些問題，以提高學生的學習效率。此過程可以深化學生對知識的理解，最終發揮促進高質量課堂教育的作用。

3.開闊學生眼界思維

初中的道德與法治課對學生的要求不高，主要是對初中生的正確思想進行指導。給予學生最基本的道德教育和法治教育，將情境教學模式應用于初中道德和法治課堂，不僅可以使學生學習到知識，它還可以在改善學生視野方面發揮積極作用。在創設情景時，教師可以舉一些典型的，具體特征的案例。例如，至今很受歡迎的共享單車使用問題。很多城市的共享單車隨意停放，甚至被個人據為已有。教師可以對此事件進行分析，從公民道德和社會法治方面進行探討，以使學生充分的發表意見，交換想法。

三、初中階段道德與法治課堂教學中情境教學法的實施策略

1.創立生活情景

道德與法治課堂教學與實際生活脫離不開，并且與實際生活緊密相關。教師可以以學生身邊的實際生活為教學的中心，創立生活情景。比如，在對基本道德與法治知識進行解釋和分析時，教師可以引入公交車和地鐵的讓座事件以及頻繁發生的碰瓷事件，來引發學生的思考。讓學生們進行思考：我們面對該事件時該如何處理呢？是否必須要讓座呢？不讓座的話，是否是合情合理的？

2.創立問題情景

教學問題的建立和回答是師生交流的重要途徑之一。有了問題，學生與學生之間才能進行一定的討論和交流。教師可以在課堂上創立相關的問題情景，分別詢問學生如何看到身邊的小偷事件？如何看待一些傷害他人生命的事件？這些都觸犯了我國的哪些法律？引導學生對問題進行分析，在此過程中，展開一定的辯論。教師應在教學中始終以學生為課堂的中心、為教學的主體，尊重學生的想法。

3.創立案例情景

在道德教育和法治教育中，具體事件和案例的引入不容忽視。教師單純的進行知識的講解，會使學生感到枯燥和乏味，學生沒有學習的興趣，甚至會產生抵觸心理，教師此時需要將案例引入到教學之中，使學生明白道德與法治知識的重要性。例如，教師可以引入目前社會上議論紛紛的醫藥事件，以《我不是藥神》電影的內容為中心，對電影中很多病人買不起藥、徐崢偷賣印度藥，因此進入監獄的事件進行分析。使學生在感嘆珍惜生命之時，還要明白電影中法與情共存的情況下，該如何抉擇？

4.師生共同設計情景

師生自己設計的情景模擬活動的優點：它是基于對課程標準，教材和學生實際情況的分析。因此，師生自己設計的活動更加符合教學目標且具體可行。師生自己設計情景模擬活動的缺點：費時費力，而且師生自己設計的模擬活動會比較粗糙，需要在多個學期的多次實踐教學中逐步完善[2]。

比如，體驗殘疾人的不便、自卑、憤怒、無奈的情感等可以借用網絡的盲啞人模擬活動。模擬活動是由兩個學生建立，一個是盲人，另一個是正常人。但是有些學校是平房沒有樓梯，因此教師可以把情景稍作修改，讓相互結伴的盲啞學生從教室的前門近來，走到自己的座位上，找到道德與法治課本并交到辦公室。

總之，將情境教學法應用于初中道德與法治課堂上，可以一定程度上彌補傳統課堂教學的欠缺。教師需要充分利用情境教學法在道德與法治課堂中的作用，將情境教學法與傳統課堂教學進行結合，提升道德與法治課堂教學的效率，提高教師的教學質量。

【參考文獻】

[1]楊艷.談初中道德與法治課堂教學中的情景教學法[J].才智，2018（14）：33.

[2]張云芳.情景模擬教學法在初中道德與法治教學中應用的實踐研究[D].山西師范大學，2017.

（作者單位：江蘇省泰興市洋思中學）