基于情境教學的中小學數學教學優化設計

何杰

摘要：在傳統的中小學數學課堂中，一般都是老師在課堂上講，學生只能被動聽課記筆記，唯一的互動就是老師抽學生提問回答，學生回答不好還要受到訓斥、懲罰。而隨著新課改的推進，在教學中越來越強調課堂的趣味性和老師和學生之間的互動性，強調情境教學的重要性。在當前的時代背景下，師生互動已經成為教學中不可或缺的一環，其主要目的就是讓學生參與到課堂教學中來，發揮教師的能動性，帶動學生的學習興趣和自主學習意識，在和諧而又愉快的氛圍中進行學習。本文就此探討怎樣在中小學數學課堂中實現情境教學，優化教學設計，希望能給中小學數學教師進行情境教學時提供些許參考意見。

關鍵詞：情境教學;中小學;數學教學

中小學的數學教育在中小學階段占有相當重要的地位，中小學的數學教育難度較之語文這類的科目是一個教學的難點，但同時也是培養小學生綜合素質能力的關鍵，數學的學習可以為之后初高中階段的物理化學等學習打下知識基礎。隨著時代發展和課改的要求，傳統的填鴨式教學已經逐漸落后于時代，情境教學的教學方式引起了人們的注意，在部分中小學數學教學中得到了應用并取得了較好的效果，而在小學數學教學中如何運用好情境教學這一教學手段，建設有效的情境，就是本文需要探討的問題。

一、情境教學法的概念

情境即一個空間，利用情境教學法即創造一個空間引起讀者和作者直接的一種共鳴，這樣可以增強學生對知識的理解，加深記憶。如在教師講授一個定理公式時，對這個定理公式的提出背景和提出者的人生際遇進行介紹，講清楚定理公式的情境，學生就仿佛能穿越時間的長河，去往教師描繪的那個場景，感受到公式定理提出者的內心情感，從而引起共鳴。而具體方法就是采用多手段的教學方式，引導學生進入意境，在那個意境中進行學習。情境教學法可以通過這種方式，刺激學生的學習自主性和積極性，提升他們的認知能力，從而提高教學質量。

二、基于情境教學的中小學數學教學優化設計方案

（一）關注中小學生的個體需求，創設趣味情境

中小學的數學教育更關注的不應是老師教了什么，而是小學生學到了什么。隨著新課改等的開展，中小學的數學教學怎樣吸引小學生的目光，激發中小學生對學習的興趣是教師應考慮的問題。而為了切實落實加強對中小學生的數學教育，教師要從中小學生層面思考問題，根據大部分的中小學生的實際需求，追求趣味性和活躍的課堂，發掘數學教學的新形式，營造出相對寬松自由的課堂環境。考慮到中小學生的天性和觀察力，過于復雜的數學計算和模型肯定不適合給他們，理解如果都費勁參與到情境中肯定更加困難，但過于簡單直白的如簡單的加減計算，又不能激發他們的學習興趣，為此，需要先從中小學生的需求出發，使用它們感興趣的經典例子，如小學三年級課本上的厘米、分米、米的換算，直接將數據理念進行描述會太過枯燥不好理解。我們可以開展量身高，量桌子凳子等活動，再讓他們將測得的數值轉化，如某同學量得身高120厘米，那么就問同學們他是多少分米，這樣就可以滿足學生的天性，打造趣味課堂，而這類長度單位的掌握在小學數學教育具有很強的教育意義，也為以后的教學打下基礎，一舉兩得。

（二）結合多媒體，營造生活情境

為了活躍課堂，利用情境進行教學，就不能只采用照著書本念的上課模式[3]。數學本身也是來源于生活的，為了避免中小學數學的內容只限于書本和口頭傳授，教師要不斷豐富自身技能，，應采用靈活的教育手段，可以在教學時，制作一些ppt，或者播放視頻，如還是之前用到的長度學習，在學生掌握厘米、分米、米的長度概念后，對于比較長的千米可能就沒那么好理解，對于公路中的20km等更缺乏概念，而為了吸引他們的興趣，教師可以放上一次1000m跑步運動的比賽和10km的賽車視頻，并在課堂上展示、播放出來，將他們沒有的距離概念量化，相當多的學生在收看后即使有部分不懂，也會在心底留下印象。此時再拿出剛才的節目截圖，對應他們看到的內容，讓他們把看到的內容描繪出來，讓他們想想這些內容與最近學的哪些知識有關，小學生會很容易想到長度單位，繼而講解運動員跑10次1000m等于1次賽車跑的距離。采用這些手段來替代原本的單純直接抽取學生進行單位換算的形式，更能激發學生的學習樂趣和學習積極性，使得他們可以沉浸式的體驗到視頻中生活情景中去，再結合自身所學的數學知識，能起到溫故而知新的效果。

（三）善于提問，促進交流，開展問題教學

中小學數學與語文的不同就是數學始終是問題帶來另一個問題，從問題的提出到問題的解決再到另一個問題的提出，這是數學打發展脈絡，也是教學理念[4]。在中小學數學教學中，就要善于利用問題情境教學。如在課本中有提到長江的長度，我們一般會介紹長江的長度是6200km左右，教師就可以提問長江是多少m，甚至cm，看學生能否反應過來并回答，如果發現大多數的學生都比較疑惑，則組織他們進行討論，經過討論再回答問題。利用這種課本中的知識，進行引申的提問，既沒有在課堂內容之外，也是一個課堂的延伸，同時促進了師生的交流。

結語：

情境教學的方式適合教育改革的要求，但其應用尚在起步階段，中小學數學教師掌握情境教學法，可以提高教育質量和水平，提升學生學習積極性，在未來的中小學數學教學中 ，應不斷完善其在數學教學中的教學方法和使用形式。

參考文獻：

[1]朱菊花.情境創設，使數學課堂更精彩[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，（20）：214.

[2]盧國歡.也談中小學數學中的情境創設與問題教學[J].新課程研究（下旬），2019，（2）：69-70.

[3]張征兵.中小學數學教學中生活情境的開展分析[J].學周刊，2018，（15）：35-36.

[4]王敏麗，邵正.情境教學法在中小學數學教學中的應用初探[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018，（7）：33.