高中數(shù)學(xué)生本教育課堂的構(gòu)建研究

吳連華

【內(nèi)容摘要】生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式，其區(qū)別于傳統(tǒng)的“師本教育”，是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，也是以生命為本的教育。高中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建需要教師本著以人為本的教學(xué)理念，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力。本文旨在對高中數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建進行研究，以促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 生本教育課堂 構(gòu)建策略

引言

高中數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建并非易事，考慮到高中生正面臨高考這樣一個重大的人生選擇，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往緊緊結(jié)合考試大綱和高考要求，而對生本課堂的構(gòu)建既沒有足夠的興趣，更不能浪費時間去實踐生本課堂，致使高中數(shù)學(xué)教學(xué)失去了很多應(yīng)有之義，殊為遺憾。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.? 教學(xué)理念不當(dāng)

當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，最突出的問題是教學(xué)理念不當(dāng)。教師把自己的地位看得過重，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法，教師一言堂，這種傳統(tǒng)僵化的教學(xué)理念雖然有助于提升教師的教學(xué)主動性，但是對于學(xué)生來講，只能被動接受教學(xué)。高中數(shù)學(xué)的知識點很多，而且對學(xué)生抽象思維，空間思維，以及數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建能力要求比較高，而高中生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思考能力千差萬別，這種不尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)思維不但會降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且非常不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解和靈活掌握。

2.? 教學(xué)方法不足

高中數(shù)學(xué)既要注重理論知識，也要注意鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。但是當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，很多教師被高考牽著鼻子走，由于過于重視考試，急功近利思想嚴重，致使學(xué)生的數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)不扎實，而數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力也得不到明顯提高。甚至個別教師，為了在短時間內(nèi)提高學(xué)生對數(shù)學(xué)理論的理解，劍走偏鋒，搞題海戰(zhàn)術(shù)，妄想通過大量的數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)達到提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力的目的，這種沒有把學(xué)生當(dāng)成一個生命而是僅僅當(dāng)成一個考試對象的教學(xué)方法是非常不利于學(xué)生的身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。

二、高中數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建策略

1.注重以學(xué)生為中心的教學(xué)

以學(xué)生為中心開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)是生本教育的重要理念。高中生雖然處于學(xué)習(xí)的緊張階段，但是并不是說教師處處可以以高考為借口，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活增添無形的壓力。事實上，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師本著以學(xué)生為中心的教學(xué)理念進行教學(xué)，不但會釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，愉悅學(xué)生的身心，甚至能夠使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探索中破解學(xué)習(xí)的難點，從而有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在教學(xué)空間中的垂直關(guān)系這一章節(jié)時，教師就要降低自己的主導(dǎo)性教學(xué)，把課堂暫時交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察教室中的線與線，線與面，面與面的垂直物體，并舉例說明。有的學(xué)生說黑板和地板垂直，有的學(xué)生立起一根圓珠筆，說圓珠筆和書桌表面垂直，有的學(xué)生說墻角線和地板線垂直，等等，學(xué)生通過自己的觀察，不但認識了空間中的各種垂直關(guān)系，而且使抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的生活現(xiàn)象，開闊了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，拉近了學(xué)生和數(shù)學(xué)知識的距離。

2.注重課堂教學(xué)氛圍的營造

營造和諧，融洽，歡樂的課堂氣氛，是構(gòu)建生本教育課堂的重要措施。在歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的巨大樂趣，寓教于樂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)會得到切實的進步。例如在教學(xué)直線與圓的位置關(guān)系時，教師可以找?guī)讉€同學(xué)圍成一個圓圈，然后讓一個或者兩個同學(xué)作為“直線”，和“圓”做相離，相切，相交的動作演示，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解。比如在教學(xué)構(gòu)成空間幾何體的基本元素這一章節(jié)時，教師就可以讓學(xué)生們暢所欲言，舉一些自己最欣賞的幾何建筑。去過故宮的學(xué)生說：“老師，故宮的建筑群很美，我覺得主要原因在于線條比例非常和諧，沒有違和感。”有的同學(xué)說：“我最喜歡斷臂的維納斯，你看雖然維納斯斷了一只手臂，但是很多雕塑家做過給維納斯裝上手臂的嘗試，最后都發(fā)現(xiàn)不如斷臂的維納斯好看。還有很多學(xué)生想要回答問題，但是為了把學(xué)生的興趣引到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上，教師可以針對這兩位同學(xué)的回答，讓學(xué)生們以小組為單位探討一下故宮中的各種宮殿和斷臂的維納斯這兩種幾何體都有什么共同的特點，使學(xué)生在交流和合作中，從這兩種幾何體中感受到構(gòu)成幾何體的基本要素：點，線，面。

3.? 注重教學(xué)方式的多樣性

生本教育需要教師積極開拓多種形式的教學(xué)方式。可以是借助于多媒體形象，立體，豐富，飽滿的教學(xué)特點幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，也可以把難點和重點制作成精彩的課件，發(fā)到學(xué)生的微信群里，讓學(xué)生自己下載學(xué)習(xí)，保存，以備隨時觀看。除此之外，隨著通訊工具的發(fā)展，教師可以拓展數(shù)學(xué)課堂的空間，鼓勵學(xué)生通過交流和探討，一起學(xué)習(xí)，一起進步。比如教師在教完一個知識點之后，教師可以把這一堂課的主要內(nèi)容以及需要注意的數(shù)學(xué)知識發(fā)到學(xué)生的微信群中，借此機會給學(xué)生出一些相關(guān)知識點的習(xí)題，讓學(xué)生在微信中學(xué)習(xí)和交流。因為這種教學(xué)方式不限時間地點，只要學(xué)生有時間就可以參與，所以不會給學(xué)生造成壓力。為了激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的興趣，教師還可以采取激勵的辦法，比如誰要是在微信群中第一個回答正確，就給予學(xué)生紅包獎勵，從一毛錢到一塊錢不等，不在多，關(guān)鍵是能夠激發(fā)學(xué)生的思考熱情即可。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平能夠在大家的見證下不知不覺得到明顯的進步，這是信息化時代生本教育發(fā)展的重要表現(xiàn)。

結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)生本教育課堂的構(gòu)建需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)思維，養(yǎng)成以學(xué)生為中心的教學(xué)習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上不斷提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，只有這樣，生本教育的內(nèi)涵和意義才能得以彰顯。高中作為學(xué)生基礎(chǔ)教育的最后階段，數(shù)學(xué)知識的鋪墊也將在此時告一段落，高中數(shù)學(xué)教師要認識到生本教育的重要性，使學(xué)生遨游在數(shù)學(xué)知識的海洋，走好將來的人生路。

【參考文獻】

[1]姚強能.高中數(shù)學(xué)從“師本”向“生本”教育的轉(zhuǎn)變嘗試[J].中國校外教育，2017（16）：3+15.

[2]陳翠.“生本課堂”，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新方向[A]. 《教育科學(xué)》編委會，2017年11月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)科研成果匯編[C].《教育科學(xué)》編委會，2017：1.

（作者單位：濰坊市濰坊濱海中學(xué)）