新課程初中英語情境教學策略探究

【摘要】新課程標準是以學生的發展為本，著重培養學生的創新精神和自主實踐能力。英語情境教學的目的是倡導學生親身體驗參與，進入自主合作探究學習，重視學生英語口語交際和應用能力的培養。在教學實踐中，我們應把英語教學與教師設置的一些情景結合起來，使學生有一種身臨其境的感覺，學習到活的語言，從而提升學生的核心素養。

【關鍵詞】情境教學；初中英語；高效課堂

【作者簡介】丁亮，江蘇省灌云縣初級中學。

英語是一種語言，語言的學習目的是用來交流信息。而我們在英語教學過程中往往缺乏這樣的英語環境，所以造成了很多學生把英語語言的學習看作是一種學習負擔，只是單純地去背誦單詞或句型，甚至有的把英語學成了“啞巴”英語，不能用英語進行交流。因此，在英語教學過程中，教師要努力為學生創造一個良好的語言學習環境，讓學生在親身體驗和參與活動中達到語言學習與交流的目的。

一、聯系生活，創設教學情境

現行的初中英語教材有一個明顯的特點是往往會選取和學生現實生活距離較勁的場景，在這樣的場景中進行人物交流或事件的敘述，這為英語教學情景化提供了先天的有利條件，有利于教師引導學生進行比較活潑的教學過程。例如，教師在上到“My name Is Gina！”時，可以利用這次機會，讓學生扮演不同角色，讓他們輪流進行自我介紹，包括自己的班級管理身份和班級管理體會、下一階段打算做的工作等。教師可以要求學生用不同的句型來展示自己，如“I am...This is ...He is...She is... I live in/on/with... I like doing sth.”等等。這樣的表達，讓學生能盡量運用自己現在所掌握的語匯來完成，有利于他們進一步掌握不同句型的運用。又如，在課外閱讀中，教師可以以“Main task”為線索，在班級中展開調查，了解學生所謂的“like”和“dislike”，讓學生來說自己喜歡什么或者不喜歡什么，并要求他們簡單說說這樣做的原因，然后可以讓學生進行點評這樣做的好處與不足之處，并提出一些具體的建議。這樣，學生在系統的情境中，要表達自己的思想，需要他們集中注意力來組織語句，并且語句的表達以自己的思維為中心而展開，擺脫了以往以某一課為范圍的限制，讓學生的英語口語有了實戰的機會，也會讓他們更愿意在課后去更多記憶單詞，因為，記憶的單詞有可能在下一次的英語表達中用到。這樣，通過對現實生活中遇到的問題用英語來表達，讓學生真正認識到英語的價值，不僅有利于當下英語考試能力的提高，更有利于將來的發展。

二、角色扮演，激發學生的學習興趣

在情境教學模式的實施過程中，角色扮演應該是教師最常用的教學手段之一。運用該種方式進行英語教學，不僅能夠提升學生的學習興趣，同時也能鍛煉學生的口語交際能力以及對知識的運用能力。在初中英語教材中，有許多對話形式的知識點，當教師在講解這部分的知識時，便可以運用角色扮演的方式開展講解。比如，教師可以先要求學生自行對對話內容進行閱讀，找出自己不理解的單詞，并通過查閱字典等方式加以解決。隨后，教師可以鼓勵學生自行組成小組，進行對話表演。在這種教學模式中，學生能夠感受到被重視，進而能夠提升學習興趣，提升學習質量。但是在此過程中值得注意的是，當教師在引導學生進行閱讀的過程中，一定要給予學生充足的自習時間，使其能夠進行充分的準備工作，以此提升教學的整體質量。此外，教師也可以通過網絡為學生挑選合適的童話故事，比如《白雪公主》《灰姑娘》以及《拇指姑娘》等等，然后教師可以引導學生將這些童話轉化成劇本，并鼓勵學生選擇自己喜歡的角色進行“試鏡”，確定好角色后，教師可以鼓勵學生自行準備道具，并進行話劇表演。在此過程中，學生不僅能夠提升自身的口語交際能力，拓展自身的知識儲備，同時也能鍛煉自身的合作能力以及實踐能力，促進自身綜合素質的形成。但是在此過程中值得注意的是，當教師在為學生分配角色時，一定要保持一視同仁的態度，切忌由于對某個學生過分喜愛而將主要的角色分配給他，這樣會在一定程度上使其他學生產生不平衡的心理。

三、合作學習，培養探究能力

在初中英語教學中，很多教師注重學生個體學習，沒有注重發揮班級集體的力量。實際上，在英語教學過程中，教師可以讓學生圍繞教學目標，進行自主學習，在遇到疑難問題時或對于教學任務里的重點問題，可以通過合作探究的方式來解決。教師在學生進行小組合作探究過程中，不斷巡查，控制學習狀態不失控，發現學生學習困難時，進行及時的學法指導。對表現好的學生進行及時肯定，對表現不太理想的，要進行提醒和鼓勵。鼓勵孩子大膽表達自己的意見。

總之，在初中英語教學的過程中，運用情境教學法不僅能夠提升學生的學習興趣，活躍教學氛圍，同時也能幫助學生降低學習的難度，提升總體的教學質量。因此，在實際的教學過程中，教師就一定要擺正自身的教學理念以及調節好教學難度，合理運用情境教學法開展教學，在提升學生的學習能力以及思維能力的同時，也能鍛煉學生的英語核心素養，進而促進學生的綜合發展。

參考文獻：

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