運用思維導圖優化高中英語詞匯教學研究

【摘要】隨著社會經濟的不斷發展，新課程改革為教育者和學生們提出了更高更新的要求，思維導圖的教學模式是新課程改革之下所出現的一種新的教學模式。它能夠在一定程度上去激活學生們的想象力，利用學生們的知識結構對學生們掌握相關的英語詞匯有著非常重要的作用，高中英語學習的過程當中詞匯的學習是每一個學生都會遇到的一個阻礙，教育者在教學的過程當中可以引導學生們利用他們的思維導圖去完成詞匯的學習。這在一定程度上能夠構建一個完善的詞匯知識體系，能夠幫助學生們快速準確的記憶相關的英語詞匯，為學生們的后期英語學習奠定良好的英語基礎。

【關鍵詞】思維導圖；高中英語；詞匯教學

【作者簡介】李麗琴，福建省福安市高級中學。

引言

思維導圖從本質上來看，它是通過一種放射性的思維模式來不斷地激活人大腦潛能的一種輔助工具。它能夠在一定程度上讓學生們通過簡單的思維導圖認識相關知識，對相關的知識進行進一步的聯想和推理，將各科知識進行有條理地呈現出來，不斷地完成他們的知識結構完善他們的知識體系。這種思維工具在各種知識的學習過程當中有著非常高的價值，高中英語詞匯教學的過程當中教育者可以利用思維導圖為輔助工具來進行教學，為學生們提供一個科學合理的單詞學習方法，詞匯對于高中階段的英語學習本身就是非常重要的，它滲透在學生們學習英語的每一個環節當中，因此一定要提高學生們對于詞匯的重視程度。

一、高中英語詞匯教學所存在的問題

1.學生方面。首先，就學生方面來說，學生們在社會學習的過程當中往往會出現一系列的問題，比如說學生們不能對單詞進行正確的發音拼寫，對于很多高中階段的學生來說他們由于在初中階段沒有為英語學習打下良好的基礎，所以高中的英語對他們來說詞匯量較大單詞比較長，所以學生們在英語單詞記憶的過程當中往往會覺得非常的困難。一般情況下采取的是對單詞進行死記硬背。這在一定程度上不僅不能夠提高學生們英語單詞記憶的興趣，還會讓學生們對英語單詞記憶產生厭倦感。有些同學在對單詞進行熟讀的過程當中甚至為單詞用漢語拼音進行標注。這在一定程度上并不利于學生對英語單詞進行更好的掌握，其次，很多學生他們在詞匯的用法和使用過程當中的方式非常的不對，英語詞匯其實在一定程度上包括詞音，詞義，詞形，如果學生們在學習的過程當中只是對詞匯進行孤立的學習并不會幫助他們對相關的詞匯進行進一步掌握。當然，很多學生在英語詞匯學習的過程當中，他們本身的學習習慣比較差沒有適合自己詞匯學習的方法和策略[1]。

2.教育者方面。很多教育者在對學生們進行詞匯教學的過程當中，先是讓學生們跟著磁帶進行朗讀或者是教育者對學生們進行領讀，反復幾次之后學生們在自己進行進一步的朗讀，教育者再對學生們不正確的發音進行糾正，在整個過程當中教育者和學生們看似都非常的活躍，但是其實具體的教學效果是非常不好的。另外，單詞用法方面的教學很多教育者都是為學生們進行一味的知識灌輸，而學生們也只是對于相關的知識進行進一步的總結歸納以及記錄。學生們非常的努力但是實則具體的效果并不是很明顯，最后教育者在幫助學生們進行單詞鞏固的過程當中方法非常的單一只是一味地聽寫，這在一定程度上看似對學生們進行了簡單的測試幫助學生們進行了鞏固，但是實際上這種方法并不是很好，很多學生對英語單詞的記憶都是瞬時記憶，在教育者對學生們進行單詞聽寫之后他們對于單詞的記憶則會變得越來越淺。

二、運用思維導圖提高高中英語詞匯教學的策略

1.運用思維導圖激發學生的學習興趣。其實，對于很多學生來說在單詞學習的過程當中是非常枯燥無味的，他們在單詞記憶的過程當中只會選擇一些簡單機械的記憶方式。這種教學方式在一定程度上對學生們學習興趣的提高并沒有太大的幫助而且不利于學生們對相關單詞進行更深層次的記憶。但是思維導圖可以讓學生們在單詞記憶的過程當中不斷地充分發揮自己的主觀能動性，促使自己的想象力喚醒自己的思維。教育者在組織學生學習英語詞匯的過程當中可以采用更加恰當的方式呈現思維導圖，這在一定程度上有利于提高學生的對于詞匯記憶的興趣。

2.引導輔助英語詞匯的教學。其實，很多教育者在通過思維導圖完成詞匯教學的導入之后，學生們的思維一直處于一個比較活躍的狀態。心理上也為新的詞匯學習做好了準備。在這種狀況之下教育者一定要趁熱打鐵帶學生們進行新詞匯的學習。這在一定程度上有利于學生對一個新的思維導圖進行進一步的完善和建立，當然教育者可以將學生們已經學過的舊的詞語作為思維導圖的切入點，讓學生們進行更深層次的聯想然后把新的詞匯進行逐個擊破，幫助學生們更好的去掌握新的詞匯。

三、結束語

總的來說，思維導圖可以作為教育者在對學生們進行英語詞匯教學過程當中的一種輔助思維工具。這在一定程度上能夠幫助學生們進行積極的思考推理以及知識結構的不斷完善，幫助學生形成良好的思維能力，高中英語詞匯教學的單詞數量非常的大而且教育者的教學難度也很大，所以教育者在對學生們進行教學的過程當中需要有思維導圖進行輔助不斷地去激發學生的想象力和聯想力，讓學生們能夠在學習的過程當中積極主動地完善思維導圖，這對于學生的英語詞匯量的提高有著非常大的意義。

參考文獻：

[1]明艷麗.運用思維導圖優化高中英語詞匯教學研究[J].成才之路，2017（33）：74.

[2]王玨.運用思維導圖促進高中英語詞匯教學[J].基礎教育研究， 2015（6）：72-72.

[3]陳傳英.思維導圖在《牛津高中英語》詞匯教學中的應用研究[D].上海師范大學，2014.