初談高中數學之中的小組合作學習教學

賈利強

【摘 要】在高中數學之中采取小組合作學習有助于提高教學質量，激發學生的學習興趣，讓學生主動地加入到學習之中，有利于讓學生自己找到突破教學難點和重點的方法，教師應以學生為學習的主體，革新教學理念，采取多樣化的教學方法開展小組合作教學，達到良好的數學教學目的。

【關鍵詞】高中數學;小組合作;學習能力;培養措施

【中圖分類號】G633.6?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0089-02

一、合作學習的重要意義

孔子說：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！薄叭诵?，必有我師?！泵绹逃野＠挂苍f過，如果當代教育還是不以合作學習為主的話，它也應成為教學中的重要部分。我國《基礎教育改革與發展的決定》中特別指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長?！焙献鲗W習已經成為現代高中數學教學中不可缺少的部分，也是新課程理念下的高中數學教學改革措施。在新課程理念下，“小組合作學習”已經改變了傳統的教學觀念，而師生在這個過程中的角色也發生了變化，學生是學習的主人，老師是教學的引導者和策劃者。在高中數學教學中開展“小組合作學習”，能提高教學質量，讓老師能更好地完成教學任務，鍛煉學生的學習能力。

二、合理的進行分組

在進行分組的時候，教師要綜合多方面的因素選擇學生的分組，如成績、性格、性別、強項和弱項等，使小組成員的成績之間呈現梯度分布的特征，讓成績較好的學生幫助組內的其他學生。同時，小組之間的實力要保持相對的均勻，確保小組之間的競爭有可比性。此外，教師還要根據學生的個性特點和性別協調分組，讓他們能夠有性格上的互補，實現男女搭配以及動靜結合的效果，營造和諧友愛的小組合作學習氣氛，鼓勵他們發揮團隊的力量，共同戰勝數學學習困難。

三、鼓勵全體學生

高中數學的難度比初中上了一個臺階，許多學生面對數學時有種莫名的畏懼感，對于教師在課堂上提出的問題，哪怕是會的也不敢回答，這樣只會讓學生的成績越來越下滑。小組合作學習讓每一個組員都盡情的參與討論，避免了傳統教學中的“旁聽”現象，全體參與，不放棄任何一個是小組學習的內在宗旨和信念。在小組內，由于都是同年齡段的所以更容易開口，哪怕是說的不對也更容易得到大家的諒解，更何況大家都是在同一起跑線上，減少了傳統上課教師提問的距離感。無拘束的討論環境，讓那些對數學畏懼的學生重拾信心，在小組的合作中找到新方向。

四、提高學生的個人責任感

我們知道小組合作學習是以小組為單位的團體合作，因此，與傳統的教學相比，這種學習方式更關注集體。但是，小組合作學習是要建立在每個學生獨立學習的基礎上的。為了督促學生積極參與到小組合作學習中，教師可以采取隨機提問和個別測試相結合的方法。采用隨機提問的方式，就使得每個學生都有可能代表自己小組來闡述觀點，為此學生必須積極參與到小組的合作學習中，不然自己的表現就可能影響自己小組的評估。小組成員在合作學習時可以相互幫助，但是教師在檢測的時候可以先讓每個學生獨立完成測驗，再綜合每個小組成員的成績來考核該小組的合作學習成果。這樣的話，由集體榮譽感帶來的壓力可以讓每個學生都認真參與到自己小組的合作學習中。

五、老師做好引導者

在高中數學教學中開展小組合作學習，是為了培養學生獨立思考的能力，但并不是說弱化了教師的作用，反之，有效地小組合作學習更依靠于教師的引導。因而，在進行高中數學小組合作學習時，教師可幫助學生分配任務，讓每個小組成員都能清楚地認識到自己的責任，培養學生的責任感，在學生小組合作學習中發揮其監督職能，以促進學生能主動地、積極地參與小組合作學習中，提高小組合作學習的效果。例如，在學習函數時，可讓一個學生去了解函數的概念和基本內容，一個學生去分析函數的類型，一個學生去探究簡單函數的基本性質，一個學生則可去研究函數圖象的變化，最后再將所有成員所得出的信息進行綜合，以使得學生全面理解函數知識。

六、延伸合作學習

小組合作學習的新模式不光需要考慮每個學生能力的互補，還應主動培養每個學生的團結協作能力、表達交流能力。即將這種模式對學生的益處達到最大化。同時，構建以交流為主要形式的學習合作小組，能在不知不覺中激發學生的競爭意識，對數學難題知難而上的勇氣，從而調動整個團隊的積極性。同時，這種小組的形式甚至可以合理延伸到課堂之外，教師可以以小組作業形式將同學們的合作關系進一步加強，效果更加理想。

七、有效的教學評價

小組討論學習階段結束后，教師要對討論結果給予評價。教師的評價既是對學生學習成績的肯定，又是對教學目的和教學內容給予理性評估，其中當然包含對學生小組討論的評價。例如課堂上，教師在學生完成小組合作討論后，用5分鐘時間簡要總結本次討論，并鼓勵小組內學生對合作過程進行自我評價，讓學生勇于表達自己的不足和優點，這不僅讓學生更好認識了自己，而且提高學生的交往能力，而對于學生中存在的不足，教師給予及時的糾正和指導。

分析了高中數學小組合作學習中存在的問題和提出了相應的解決方法。首先，從科學分組到合理制定教學方法，都是在強調在小組學習過程中如何提高學習效率、學習成績。其次，老師應該科學備課，嚴謹上課。在小組合作學習中應該掌握哪些知識點是必須討論學習的，而哪些知識點是沒有必要的，老師應該把握好這個“尺度”。第三，在課堂上應該把主導角色讓給學生，要有自己是為學生服務這樣的意識。應該鼓勵學生提問題，獎勵表現好的學生，讓這些學生起著表率作用、榜樣作用。給每一個學生充分表現的機會，營造出和諧、上進的學習氛圍。這樣的課堂就是成功的。

參考文獻

[1]林琳.高中數學小組探究式教學的實踐研究[D].天津師范大學，2012.

[2]張賢軍.高中數學教學中小組合作學習模式初探[J].中學教學參考，2014.