小學語文寫作教學策略探析

劉新華

摘要：新課程改革的推行對小學語文教學提出了更高的要求。寫作作為小學語文教學的重要內容，應引起教師的高度重視。基于此，本文針對小學語文教學中的寫作教學進行了探究，并提出了相應的教學策略。

關鍵詞：小學語文? ?寫作教學? ?策略

隨著教育的不斷發展，學生對語文教學也有了更加多樣化的需求，這迫使教師不斷豐富教學的形式和方法，從而增強學生的學習體驗。寫作教學不僅是為了讓學生應對考試，還是為了學生在學習這項技能的過程中，掌握基本的語言技巧和合理的表達方式，以達到提高學生語文水平的目的。筆者從養成良好的寫作習慣、提升寫作內涵等多個方面進行了探究，以便幫助學生在更加合理的教學方式下提升寫作水平。

一、合理利用范文，養成良好的寫作習慣

在寫作過程中，學生常常容易受到模板思維的影響，這也是他們在寫作中經常犯的通病，這與教師不合理的教學方法有很大關系。在以往的教學中，為了簡化教學過程，提升學生的學習效率，所以在指導學生寫作時，教師通常會讓學生參考作文書中的范文。教師的本意是想讓學生進行學習和借鑒，但是學生往往會養成直接摘抄現成文章的不良習慣。這種習慣一旦養成，學生就很難脫離對范文和例文的依賴。為了解決這一問題，教師應引導學生合理利用范文，在閱讀文章時，思考自己需要改進的地方。

學生依賴作文書中的范文是對自己寫作水平不自信的一種表現，所以在批改和點評學生時，教師應注意自己的語言表達，盡可能讓學生通過寫作提升自己的學習自信心。學生一旦在寫作中獲得了成就感，就能更好地激發他們的寫作欲望和興趣。另外，教師可以利用鼓勵的方式讓學生相信自己的能力，真正使作文書成為學生參考借鑒的工具，而不是直接摘抄。讓學生進行借鑒的方法還有很多，教師可以引導學生做讀書筆記，將平時看過的好詞好句摘抄下來，并進行仿寫，以便在遇到不同主題時能夠直接引用。這種方式不僅能發揮范文的最大作用，還在降低寫作難度的同時，提升學生的寫作水平。

二、注重情感導入，提升寫作內涵

除了模板思維之外，沒有抒發真實的情感也是學生寫作常見的一大問題，這與學生對待寫作的態度有很大關系。在學習過程中，學生有時會因為思維定式，針對相似主題的文章反復套用同一個事例，教師很容易發現哪些是真實發生的事情、哪些是學生反復使用的“老套路”。因此，在教學過程中，教師應讓學生明確寫作目的，改變他們應付了事的想法。

對于許多不同主題的寫作，學生可以引用親身經歷或感受過的事物。如在寫關于“風景”的作文時，教師可以引導學生聯想自己游覽過的旅游景點。一些學生可能會說自己沒有這種經歷，這時，教師可以告訴學生不必以著名的旅游景點為素材，而是將自己身邊能夠見到的事物，如學校花園中的風景，描寫出來，就可以作為很好的寫作素材。在寫作時，學生如果能根據自己的所感所想進行描述，那寫出來的文章自然蘊含著獨特的見解和情感，在作文立意上也會比寫作套路高明許多。

三、利用多媒體教學，增強寫作的趣味性

作文素材和立意都是學生寫作的關鍵，好的立意能讓讀者眼前一亮，所以在寫作訓練中，教師應引導學生選擇合適的素材和立意。隨著多媒體的發展，教師有條件讓學生了解各種各樣的寫作素材，相對于單純的口頭描述，多媒體教學更加直觀和生動，能讓學生通過視頻、圖片等多種形式啟發思維，迸發靈感。在教學過程中，教師可能會給學生設定主題，并指導他們如何寫作，尤其在舉例過程中，教師很容易出現“代替”學生思考的情況，即舉出的例子限制了學生的思考范圍，導致學生作文出現千篇一律的情況。為了改變這種情況，在為學生播放相關主題的素材時，教師應給予學生足夠的思考時間，讓他們把真實的想法和思路寫出來，這樣更有助于學生自主寫作。

四、結語

寫作能力需要長期培養，所以教師應讓學生有一個更好的學習體驗，并通過提問和引導，讓學生利用各種資源進行聯想，盡可能地為學生提供更多的寫作素材、開拓學生的寫作思路。

參考文獻：

[1]王貞貞.強化小學語文作文指導效果的若干思考討論[J].北方文學，2017，（9）.

[2]王效美.小學語文作文教學困境及對策分析[J].中國校外教育，2017，（20）.

（作者單位：江西省鉛山縣武夷山鎮中心小學）