情景教學法在初中道德與法治課中的運用

陳任尉

摘要：情境教學法是指在教學過程中，教師采取形象生動的語言渲染氣氛，讓課本中的場景再次出現在學生們的眼前，使學生產生身臨其境的感覺，深刻體會到作者所要表達的思想感情，從而激發學生的學習興趣，集中學生的注意力。在初中道德與法治課堂中運用情境教學法，能夠在一定程度上提高學生們的想象力，讓學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

關鍵詞：情景教學法? 初中道德與法治? 運用

初中道德與法治課對于學生價值觀、人生觀和世界觀的樹立，以及學生政治素養和道德素養的提高非常重要。初中生正處在身心發展不成熟的階段，所以教師需要給予學生良好的引導。這樣，不僅能滿足社會對人才的需要，還能夠避免學生在踏入社會之后走彎路，對學生的一生都會產生很大的影響。

在初中道德與法治課教學中，情景教學法是一種非常重要的教學方式，它滿足了新課程改革對學生的要求，讓學生能夠更好地掌握道德與法治課的相關知識。可以說，它是一種科學的、合理的教學方法，并且有針對性。

一、采用多媒體創建模擬情景

初中道德與法治課教學的很多種內容都適合運用情景教學法。隨著我國科學技術的不斷進步，多媒體教學也在各個學校不斷普及。在進行情景教學的過程中，教師可以采用多媒體講解一些比較生活化的場景，然后用多媒體設備呈現出來，從而讓學生產生更加直接的感受。

在學習過程中，初中生很容易思想“拋錨”，如果教師能夠運用多媒體進行情景教學，可以在一定程度上吸引學生的注意力，使學生的注意力能夠在短時間內高度集中。作為教學的一個輔助工具，多媒體能夠在情景教學過程中發揮重要作用，這有助于提高教師的教學質量，也能夠體現初中道德與法治課的趣味性，進而讓學生對初中道德與法治課更加感興趣。

二、為學生列舉生活實例

其實，初中道德與法治課上有很多涉及現實生活的內容。很多時候，教師的教學目的是為了引導學生在生活中規范自己的行為，幫助學生樹立正確的價值觀，所以基于這一教學目的，教師應該多列舉一些生活實例，讓學生的學習內容更加貼切生活實際。這樣一來，能夠有效增加學生對課堂學習的印象。

在教學過程中，為學生創設情景的方式有很多，教師可以將生活中的部分場景帶入課堂，或者讓學生主動發言去表達自己在生活中遇到的一些問題，并引導學生理解和分析學習過程中遇到的問題。教師無論采用哪一種情景教學方式，都能夠提高學生在整個學習過程中的自主性，調動學生教學過程的參與度，從而讓學生擁有自主學習和獨立思考的能力。

三、采取故事情景教學的方式

在初中道德與法治課教學過程中，教師非常容易使用說教的方式開展教學，這會讓學生對這一門課程的學習產生隔閡。為了解決這個問題，教師可以采取講故事的方式創建情景，讓學生更加直觀地了解所要學習的內容。另外，富有趣味和意義的故事可以吸引學生的注意力，為學生傳遞非常重要的道理，所以在組織初中道德與法治課教學時，教師可以盡可能地多采取一些教學方法，讓學生在課堂上有更多的收獲。

四、結語

總而言之，情景教學的方式還有很多值得教師去探索、研究和推敲的地方，但是無論是哪種形式的情境教學，教師都要以學生為學習的主體，在課堂上不斷實踐和探究，從而讓學生對這門課程產生濃厚的學習興趣，從根本上提高學生的初中道德與法治課學習水平。同時，情景教學法也可以運用在其他課程教學中，它不僅有利于學生更好地掌握相關的教學內容，還可以快速提高教師的課堂教學效率。

參考文獻：

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[2]孫祝海.初中道德與法治課堂運用情境教學的實踐研究[J].情感讀本，2017，（36）.

[3]徐欣.情境教學在初中道德與法治教學中的實踐研究[J].新課程，2017，（4）.

（作者單位：廣西桂平市石龍鎮第一初級中學）