農(nóng)村中學(xué)改善教研組常規(guī)工作管理的探究

摘 要：教研組是農(nóng)村中學(xué)中集教學(xué)、科研和管理于一體的基層組織，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，農(nóng)村各個(gè)中學(xué)都意識到改善教研組常規(guī)工作管理的重要性，也意識到只有充分發(fā)揮出教研組的管理功能，才能有效增強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)教師的專業(yè)技能，切實(shí)提升農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，但是現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)教研組常規(guī)工作管理還存在一些問題，這就需要農(nóng)村中學(xué)認(rèn)真分析目前教研組常規(guī)工作管理的實(shí)踐現(xiàn)狀，找出管理中存在的瓶頸問題，并探索有效的解決方案。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；教研組；常規(guī)工作管理

農(nóng)村中學(xué)由于受社會環(huán)境等各種因素的影響，所以導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)的教研組常規(guī)工作管理現(xiàn)狀并不是非常樂觀，其在實(shí)際管理過程中面臨著很多問題，但是在素質(zhì)教育的理念下，學(xué)校必須建設(shè)好農(nóng)村中學(xué)的教研組，充分發(fā)揮出教研組的實(shí)際教學(xué)功能，這樣才能全方位地實(shí)施常規(guī)工作管理，在很大程度上增強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，有效推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)整體教研目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

一、 現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)教研組常規(guī)工作管理的基本現(xiàn)狀

（一） 缺乏科學(xué)完善的管理方法

農(nóng)村中學(xué)一般都是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上，其和城市學(xué)校相比面臨的困難和挑戰(zhàn)更大。農(nóng)村中學(xué)本身生源就比較缺乏，很難有效提升農(nóng)村中學(xué)的升學(xué)率，并且農(nóng)村中學(xué)里往往有很多留守兒童，教師的教學(xué)壓力非常大，再加上待遇相對比較差，所以很難留住優(yōu)秀教師，沒有優(yōu)秀教師，教研組就沒有學(xué)術(shù)帶頭人。再者，農(nóng)村學(xué)校之間的距離本身就很遠(yuǎn)，校際教研組根本無法及時(shí)溝通和交流，另外農(nóng)村學(xué)校離高等院校和科研單位也非常遠(yuǎn)，教師根本沒有和專家面對面學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會。實(shí)際教研活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)：如今雖然很多農(nóng)村中學(xué)都在開展教研組常規(guī)工作，但是卻缺乏科學(xué)完善的管理方法，教研組和教研組之間沒有機(jī)會交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校和教研組也都沒有設(shè)立學(xué)期或者學(xué)年研究課題，這就導(dǎo)致農(nóng)村教師缺乏一定的教研意識，即使有一些教師確定了教研課題，他們也只是為了應(yīng)付上級，并沒有真正貫徹落實(shí)到具體實(shí)踐中。

（二） 農(nóng)村中學(xué)缺乏濃厚的教研氛圍

針對教研常規(guī)工作管理，現(xiàn)階段很多農(nóng)村中學(xué)都沒有制定明確規(guī)定，不管是對于教研組，還是對于教師，農(nóng)村中學(xué)都是處于探索階段，在這個(gè)探索過程中自然避免不了走歪路，有些學(xué)校甚至沒有針對教研組和教師制定明確的考核制度，更別說是建立監(jiān)督和交流機(jī)制了，這樣教研組和教師根本就不知道自己到底做得好不好。長此以往，就會在很大程度上降低教研組和教師的工作熱情；另外還有些農(nóng)村中學(xué)在開展教研組活動(dòng)時(shí)，根本沒有提前制定教研方案，在實(shí)際開展教研活動(dòng)時(shí)普遍都是隨意記錄，怎么簡單怎么來，腦海里想起什么就說什么，根本調(diào)動(dòng)不了教師教研的積極性。這就導(dǎo)致有些教師覺得就算是開展教研活動(dòng)自己也未能有所收獲，他們會在潛意識里感覺開展教研活動(dòng)就是在浪費(fèi)時(shí)間。

二、 農(nóng)村中學(xué)如何改善教研組常規(guī)工作管理？

（一） 不斷規(guī)范和完善教研組工作管理

現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)的教研組常規(guī)工作管理還存在一系列問題，這需要農(nóng)村中學(xué)充分了解問題根源，在此基礎(chǔ)上不斷探索相應(yīng)的解決對策，這不僅能有效提高農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)效率，還能在一定程度上推動(dòng)我國農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。學(xué)校要想有效開展教研活動(dòng)，就必須依照中學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和課程計(jì)劃的指導(dǎo)，緊密結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用教育調(diào)查的方式，嚴(yán)格按照教學(xué)理論來尋找和解決實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，以此來熟練掌握中學(xué)教育規(guī)律，不斷優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)的整體教學(xué)過程，在農(nóng)村教研組的常規(guī)工作管理中要注重指導(dǎo)以下環(huán)節(jié)：

其一是制定明確的教研計(jì)劃。農(nóng)村中學(xué)在開展教研活動(dòng)時(shí)必須確定研究的主體和具體內(nèi)容以及所期望達(dá)成的目標(biāo)。制定明確的教研計(jì)劃能夠有效確保教研活動(dòng)操作的規(guī)范性，切實(shí)提升教研活動(dòng)的有效性。教研組在制定教研計(jì)劃時(shí)一定要緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，綜合考慮農(nóng)村中學(xué)的整體，對于出現(xiàn)的問題要不斷探尋新思路和新方法，最終有層次地解決。其二是積極實(shí)施教學(xué)研究。站在理論研究和實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上來探索教學(xué)規(guī)律。其三是有效組織觀摩教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的熱情，讓他們認(rèn)真研討并提出修改意見。最后是及時(shí)總結(jié)在開展教研活動(dòng)和組織觀摩教學(xué)過程中所取得的經(jīng)驗(yàn)，大力推廣教研成果。

（二） 努力營造良好的教研氛圍

教師是農(nóng)村教研組常規(guī)工作管理的動(dòng)力，但是農(nóng)村中學(xué)的教研氛圍直接影響了教師從事教研活動(dòng)的積極性，一個(gè)良好的氛圍才能充分調(diào)動(dòng)人們的工作熱情。所以農(nóng)村中學(xué)要想提升教研組常規(guī)工作管理的有效性，就必須努力營造良好的教研氛圍，學(xué)校可以采取以下措施來營造良好的教研氛圍：

其一是學(xué)校要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分重視教研組常規(guī)工作管理，從內(nèi)心里真正意識到教研組常規(guī)工作管理的重要性，貫徹落實(shí)好教研計(jì)劃的制定工作，真正做到責(zé)任到人，以此促進(jìn)教研活動(dòng)的順利進(jìn)行；其二是營造科研氛圍，農(nóng)村中學(xué)的日常教研和教育科研是緊密相連的，農(nóng)村中學(xué)教師的科研意識直接影響了教研組常規(guī)工作的管理，學(xué)校必須大力宣傳開展教育科研的重要性，引導(dǎo)教師從辦學(xué)目標(biāo)和教育改革等一系列方面消化和理解，在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)教育科研的緊迫感，有效挖掘教師進(jìn)行教育教研的潛能；其三是學(xué)校要選好和培養(yǎng)好教研組長，教研組長的工作能力和教學(xué)水平直接影響了教研組常規(guī)工作管理的成效，學(xué)校一定要選擇一些教學(xué)水平較高和組織能力較強(qiáng)，并且有一定威信的教師來擔(dān)任組長。

綜上所述，教研組是農(nóng)村中學(xué)一個(gè)基層的管理實(shí)體，也是教學(xué)研究的組織形式，它在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)工作中起著至關(guān)重要的作用，教研組常規(guī)工作管理直接影響了農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教研組不僅是教學(xué)常規(guī)的落實(shí)者和日常教學(xué)活動(dòng)的組織者，還是新課程改革的推進(jìn)者，以及開展教學(xué)研究的重要陣地和學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新的搖籃。因此，農(nóng)村中學(xué)必須有效加強(qiáng)教研組建設(shè)，充分重視教研組常規(guī)工作管理，切實(shí)提升農(nóng)村中學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，幫助他們樹立新型的教學(xué)理念。

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作者簡介：

劉智遠(yuǎn)，福建省泉州市，南安市南光中學(xué)。