核心素養理念下的小學數學課堂教學研究

蘭麗紅

摘 要：核心素養的培養是小學數學課程教學的總目標，是數學課程教學的總依據，在小學數學課程教學活動中，堅持核心素養為準繩，開展教學活動，提高學生的素養能力，從“問題”“合作”“反思”三個方面入手，論述如何在小學數學課堂中落實學生核心素養的培養，促進學生綜合能力的提升。

關鍵詞：小學數學；核心素養；探究；合作；反思

學生核心素養是學生面對未來社會必備的能力與素養，是小學生將來面對的競爭與挑戰所擁有的資本，從基礎教育開始，培養小學生的核心素養對小學生終身發展以及其后的學習將會有很大的影響。小學數學課程是培養學生數學核心素養的重要場所，也是促進小學生數學能力提升，解決問題的重要途徑，因此，在小學數學課堂教學中，落實核心素養的培養，提升課堂的學習效率，是課堂學習目標的重中之重。

一、以“問題”引領，提升學生數學探究的核心素養

問題是學習的開端，也是學生開展探究性學習的起點，只有帶著問題去學習，學習才能深入，學習才能高效，一切知識的開端就是問題。因此，在小學數學課堂中，要激發學生的問題意識，用問題引領學生思維，激發學生探究，讓學生在尋問題、提問題、思問題、解問題的過程中提高學生數學知識的探究素養，從中提升學生的探究能力，助力學生數學學習效率的提升。

“長方體和正方體的表面積”的計算時，往往將6個面的面積進行分別計算，再進行求和，從而求出長方體的6個面的表面積。這樣的計算方式，往往是學生喜歡的表面積求解方式，因為這種學習是按部就班式的學習，求6個面的面積，自然將六個面的面積之和求出，公式S=長×寬×2+長×高×2+寬×高×2，就能得出所要的立方體的面積了，教師要激發學生的探究意識，要讓學生思考在按部就班之后能否尋求更多的解題方法，“同學們，長方體的表面積除了用6個面的面積和求出，還有其他的方法嗎？”用問題的方式，引起學生學習興趣，不從6個面入手，還能從哪些方面入手求出長方體的表面積？帶著問題去思考，帶著問題去分析，帶著問題去探究，讓學生深入探究長方體的構造，將長方體的6個面進行展示，并比較、分析得知，長方體的表面是由6個面構成，其實長方體的表面也可以看成底面、上面與一周的長方形面構成，原來長方體的表面積可以由這3個面構成，那這3個面的表面積之和即是長方體的表面積，S=長×寬×2+（長+寬）×2×高，不同的思考方式能得出不同的解決問題的辦法，同樣學生對于長方體的結構更加了解，更加清晰，對于以后立方體的求解問題更深刻，從而進一步提升了小學生數學問題意識的核心素養。

二、以“合作”提升，提高學生數學合作的核心素養

合作學習是在實踐教學中常用的一種教學方式，是小學生團隊合作，取得進步的重要方式，用團隊的力量促進小學生個體的發展，增強學生的團隊合作能力，提升他們的團隊榮譽感。小學數學教學中，合作學習能讓學生對數學的知識與理念學習更深入、更徹底，能團結互助，互幫互進，取長補短，相互提升。

“長方體與正方體的體積”一節內容對于小學生而言難度很大，這部分知識點比較綜合，他們的空間想象能力還處在發展階段，而長方體與正方體的體積計算的部分需要學生有很強的空間思維能力，學生學習能力參差不齊，更何況學生的空間想象能力也發展不一，因此，這部分知識點要想讓學生學透徹，理解到位的話，只靠數學老師的個人努力是不夠的，教師可以通過小組的形式，讓學生“組團學習”“以兵帶兵”，讓學生在“領頭兵”的帶領下，用學生的理解能力與空間思維去幫助同學理解，對長方體與正方體的體積綜合運算能力獲得進一步的提升，同時在團隊合作中，促進學生數學團隊學習的核心素養。

三、以“反思”共進，強化學生數學審視的核心素養

反思是深入學習的基礎，只有反思才能讓知識更深刻，理解更透徹，只有反思才能發現學習的結果，更能發現學習的問題，從而為以后新知的納入打下堅實的基礎，因此，反思是學習必不可少的過程，數學教師要培養學生反思的意識，讓他們能在學習中不斷地反思自己的學習過程、學習效果，更要反思自己的學習漏洞，強化學生對數學知識的審視，對數學技能的思考，提升學生的反思核心素養，很好地幫助學生深入學習，自主學習，促進學生學會學習素養的提升。

“長方體與正方體”的學習是開拓學生的空間想象力、思維能力的部分，需要學生不斷地發展自己的大腦思維，這部分學習是小學生接觸空間想象力的初級階段，教師要引導學生認真學習這部分的知識，但是部分學生學習效果差強人意，如何讓學生在這方面提升更快，“反思”是一種良策，數學教師要不斷地激勵學生對部分知識點進行學習反思，自己的學習“得”是否扎實，自己的學習“失”，失在哪里？對知識部分加強空間想象，提高學生的反思能力，強化學生對數學知識學習的審視，提高核心素養，為將來的數學學習做鋪墊。

以人為本的教育理念下，小學數學課堂教學必須堅持學生為主體，將培養學生的核心素養落實在教育教學的每一個環節之中，讓學生能在不斷的培養與訓練中提升，采用各種適合的教學方法，從不同的角度去有目的性地培養學生的核心素養，提高學生的數學核心素養。

參考文獻：

[1]吳偉鋒.基于核心素養的小學數學課堂構建之策略[J].數學大世界（下旬），2018（9）：34-35.

[2]何晶.核心素養視角下的小學數學教學策略[J].教師博覽（科研版），2018（9）：51-52.

編輯 李燁艷