活動教學法在中職英語課堂教學中的應用

蒙春燕

【摘 要】本文論述活動教學法在中職英語課堂教學中應用，提出運用值日報告活動、英語采訪活動、英語短劇、英語游戲、情景接龍等教學活動形式開展英語教學，使學生積極學習英語知識，激發學習主動性和積極性，提高英語表達能力。

【關鍵詞】活動教學法 中職英語 表達能力 應用

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12B-0117-02

近年來，職業教育越來越為社會各界所重視。職業教育的發展，需要學生熟練掌握本專業的技能，成為復合型的技能人才，這樣才能適應市場經濟發展的需要。中職學生動手能力強且思維比較活躍，與普通高中學生相比技能訓練更有優勢。為了充分發揮中職學生的優勢，英語教師可以在課堂教學中采用活動教學法。所謂活動教學法，就是采用如英語采訪、英語值日報告、迷你英語角活動等活動形式，通過游戲、對話、朗讀、表演等方式讓學生學習英語口語知識，吸引學生主動參與課堂教學過程，達到提高英語能力和教學效率的目的。

一、值日報告活動的教學形式

值日報告活動教學的形式，就是讓學生主動收集和整理與單元主題密切相關的英語知識，激發學生學習英語的興趣，讓學生主動發現學習英語的樂趣，把被動學習轉化為主動學習。

采用值日報告活動形式，教師在上課之前應安排好主題，引導學生收集與之有關的歌曲、詩歌、繞口令、歌曲、名人名言、英語諺語等。主題內容可以是氣候、節日、當下熱門話題等，要求學生在規定時間之內用英語把主題內容陳述出來。然后，教師在上英語課之前，派當天的值日生用英語寫出與主題有關的話題，也就是值日報告。根據這一主題的值日報告可以維持一周或者半個月。每位同學在課堂上寫出的值日報告，教師都會評定分數，把它作為平時的一次成績。通過這樣的教學方法，學生學習英語的積極性和主動性得到了激發。

例如在教學 Nice to meet you！這一節課時，教師可以在上課之前讓學生收集不同國家見面問候的方式。之后，叫當天的值日生在課堂上做值日匯報，然后其他學生進行討論。如當有一個值日學生說“The Chinese like to shake hands”時，其他學生就說這是中國人的特點，美國人就不同：“American like to give the others a hug when they first meet.”日本人打招呼的方式是：“like to bow when they first meet.”波蘭人打招呼的方式是：“like to kiss others hands when they first meet a woman.”這樣，通過值日生討論的方式，活躍學生的思維，增強學生對英語學科的學習興趣。

二、英語采訪活動的教學形式

采訪也是一種教學活動方式。教師通過互問互答的方式，激發學生學習英語的動機和學習英語知識。在采訪活動中，學生通過英語口語交流和眼神交流，掌握英語口語，提升英語水平。同時，學生可在一種寬廣的語言情景中學習目標語言，培育良好的英語思維習慣。

在采訪活動中，教師的配演角色是一個潛在組織者的身份，在課堂教學活動中發出指令，指導學生學習活動。采訪活動可以借著小組學習方式開展，如可以把學生分為三個小組，一個小組是采訪小組，一個小組是接受采訪小組，一個小組是觀察小組。在小組采訪活動開展中，可以先要求采訪組學生在課堂上花三分鐘時間想一個與采訪主題密切相關的題目。

采訪活動的開展，教師可以讓采訪小組學生介紹一些與采訪密切相關的句型、重點詞語和關鍵詞，幫助學生解決學習上遇到的困難。通過這個采訪活動，學生學習的主動性和能動性得到激發，有效達到教學目標。

如一組采訪者與被采訪者的活動：

Interviewer：Nice to meet you！

Interviewee：Nice to meet you，too！My name is Lihong，I come from Guangzhou，Im18years old this year.

在工作面試的采訪活動中，教師可以讓面試官對面試者提出各種問題，然后根據面試者的回答決定是否錄用，從而提高學生的英語水平。同時，在這一種面試的模擬職場環境中，學生自然也能感受到未來職場競爭的特點，學會使用所學知識來處理面試官提出的問題，有利于培養學生的英語口語能力，為將來的職場競爭奠定基礎。

三、英語短劇的教學活動形式

英語短劇教學活動的目標，就是使學生在某種特征的表達英語口語情境中，采用語言、情感、肢體等活動來扮演英語短劇。在英語短劇扮演的過程中，學生能學習英語，領略到英語文化散發的魅力。

英語短劇表演活動的最終目的，是給學生制造學習英語口語的機會。要知道，英語是一種不真實且抽象的存在。學生雖然不能直接感受，但是通過嘴巴說和耳朵聽的方式是可以感知的。英語短劇表演的目標，就是為學生營造英語劇的具體場景，讓學生在其中選擇扮演的角色。教師在其中的作用，就是不讓學生把注意力集中在角色扮演上，而應該放在語言練習方面。通過角色的扮演，學生提高了英語水平。

在英語短劇選擇上，可以是英美經典文學名著，如莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》，也可以是格林童話中的 Cinderella，Snow White 等，也可以讓學生依據校園生活的背景自編自演英語短劇。無論是哪一種類型的英語短劇表演方式，都要求扮演者基本熟知人物背景，帶著自己的感情去演繹。短劇的對話形式應該比較靈活，表演的時候可以讓演員帶著自己的情感演出。短劇表演的時候，演員可以根據自己狀況對內容作出恰當的調整。

四、英語游戲的教學活動形式

英語教學活動的目標，就是使學生在不同類型的英語游戲活動過程中感受學習英語的快樂，鞏固學到的知識。實際上，英語游戲活動也是一種教學形式，有利于鞏固所學的語言知識，讓學生在一種愉快和輕松的環境中獲取知識。

英語游戲活動的形式是多樣化的，教師可以根據每一節課教學內容來安排豐富多彩的游戲活動。如在 Unit 5 Whats your hobby？的教學中，教師可以設計詞匯游戲活動。具體來說，教師應該給予學生一定的時間限制，要求學生寫出與興趣愛好密切相關的詞匯，之后，將這些詞匯構成句子，描繪一個同學的興趣愛好。游戲活動開展中，可以讓學生通過表演的形式來展現自己的興趣愛好。當這些活動都以游戲的方式來開展，就很容易激發學生學習英語的興趣，達到提高教學效率的目的。

例如在教學 Unit 8 How can I get to the nearest bank？這一節課時，教師可以設計一個指路游戲。如先把學生分為不同的小組，然后把游戲活動的規則和獎勵規章給講清楚。小組可以 6 人為一個小組，之后把地圖上的紅點當作一個出發的坐標點，學生聽到教師的指令之后，在地圖上尋找銀行所處在的位置。指路應該是英語口語方式，游戲以搶答的方式開展，也就是小組用英語指出尋找銀行的方向，并且要指出準確的位置。先搶答正確的小組，就記1分。回答錯誤的小組，就扣 1 分，并且繼續開展搶答活動。在游戲期間，分數獲得最高的小組就為勝利，且獲勝的小組成員都可以在平時成績中加分。

五、情景接龍的教學活動形式

在英語教學活動中教師開展情景教學，目的是讓學生將學到的英語知識通過想象與拓展的方式，借著口語的方式表達出來。在這過程中，學生能夠充分發揮學習的主動性、積極性和能動性，感受英語口語給予自己的快樂感與成就感。

因此，教師可以依據教材中每一單元教材內容的差異，設置不同的情景接龍活動。如教師可以根據班上學生的學習情況，把學生分成小組開展情景接龍活動。教師可以設計這樣的游戲規則，在規定時間之內，如果學生沒有辦法接龍，那么就把他給淘汰掉。最后剩下人員比較多的小組，就被選拔為優勝小組。

例如在講授 How much is it？這一節課的時候，教師創設的教學情景應該是：“One day，my friend and I decided to travel”，接下來就是學生情景接龍的句子：

1.So we made up to the railway station.

2.The weather was warm to travel? during this time.

這樣，學生在一對一的情景接龍的過程中，學習英語的積極性得到了激發。教師應該讓學生在情景接龍活動中都擁有發言的機會。在接龍句子上，應該不要對之做好壞與對錯的區別，應該根據各自的想象力接龍句子。這樣，學生能夠大膽表達自己的觀點，消除犯錯誤的顧慮，讓每一位學生能夠參與到練習英語口語過程中，這對提高英語口語學習積極性有著很大的益處。

除了情景接龍外，教師還可以組織單詞競猜、單詞接龍等小組活動，使學生在愉悅、輕松的教學情景中提高學習英語口語的積極性和自覺性。一些不經意的小活動，通常也能提高學生的口語水平。如在講授教材中每一個單元的新單詞時，教師可以根據單詞的難易程度設計不同的單詞接龍活動。如在教學 Welcome to my party 這一單元的時候，可以依據天氣狀況開展單詞接龍活動教學。在上課前的五分鐘，可以讓學生對與天氣有關的單詞進行歸類，然后開展相應的天氣單詞接龍活動。當學生接龍不上，就自動淘汰。學生在接龍的過程中，熟練地接出了“cool，sunny，rain”等比較常用的英語單詞，有的學生甚至接出了“sleet，showery，typhoon”等構詞復雜的英語單詞。這樣，學生在愉快的教學情景中能靈活掌握更多的英語單詞使用方法，激發了學習英語口語的興趣與熱情，有效實現了教學目標。

【參考文獻】

[1]潘洪建.活動教學基本理論探討[J].寧夏大學學報（人文社會科學版），2005（5）

[2]唐桂春.游戲活動教學在中職英語課堂中的探索與實踐[J].廣東科技，2009（2）

（責編劉 影）