講中國故事，在道德與法治課中培養學生核心素養

梁智芳

[摘? ?要]在初中道德與法治教學中，教師要通過引導學生傾聽、了解、講述中國故事的方式，培養學生的核心素養。在道德與法治教學中，通過講革命故事能讓學生信念更為端正，通過講建設故事能讓學生錘煉精神，通過講改革故事能讓學生樹立遠大理想，通過講創業故事能讓學生提高自我價值。

[關鍵詞]中國故事;核心素養;初中道德與法治

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）07-0051-02

初中道德與法治課要將道德品質、健康生活、法治觀念作為核心素養，促使學生提高自身的素質。然而，不少教師所采用的教學方法相對枯燥乏味，很難激發學生的學習熱情。筆者在教學中通過講述中國故事，不僅豐富了教學內容，更提高了學生的學習效率。習近平總書記曾經提出，做思想政治工作要因事而化、因時而進、因勢而新。筆者在教學中將中國故事作為重要的載體，讓教學內容與時俱進，這樣就能更好地激發學生的學習興趣，提高道德與法治課的教學效果。

一、革命故事，做好信念教育

革命故事是中國故事中的重要組成部分。革命故事的內涵是紅色文化和紅色精神，主要發生在革命戰爭時代，講述這些故事能讓學生的思緒飛回到戰火紛飛的年代。筆者不僅給學生講述革命故事，而且還鼓勵學生圍繞這些故事展開思考，讓學生說說故事中的人物為何會有如此偉大的犧牲和奉獻精神。在探究的過程中，學生逐步堅定了建設中國特色社會主義道路的信心，從而起到信念教育的效果。

在學習“讓生命之花綻放”的時候，筆者提出了一個問題：“我們都知道生命只有一次，是世界上最珍貴的東西，可是，為何革命者在面對死亡時，會做出如此果決的選擇呢？難道他們就不珍視自己的生命嗎？”這個問題引發了學生思考，于是筆者趁機給學生講述了革命烈士趙一曼的故事：趙一曼率領的部隊被日偽軍包圍，她讓團長帶隊突圍，自己掩護，隱藏在村中的時候被打傷，因為流血過多昏迷而被捕。在來到哈爾濱偽濱江省警務廳后，受盡酷刑卻依然堅貞不屈，還向偽警察和女護士宣傳抗日救國的道理……講完這個故事后，筆者引導學生思考：“難道趙一曼不怕死嗎？她為何犧牲了自己？”學生有所感悟：“她并非不珍惜自己的生命，而是想要讓更多的人活得更好，她為了自己的理想而奉獻了自己?！?/p>

健康人格也是道德與法治核心素養的重要組成部分。筆者給學生講述革命故事，能使學生從革命者的身上獲得啟迪，逐步形成責任心和義務感，更加堅定建設祖國的信念。

二、建設故事，錘煉精神品質

建設故事指的是我國進行社會主義建設方面的故事。我國社會主義建設是在起點低、矛盾多、困難大的情況下進行的，這對當時的建設者提出了很高的要求。當時的建設者必須要有堅毅的品格、崇高的理想、無私奉獻和拼搏的精神，才能更好地完成建設任務。筆者鼓勵學生從建設故事中獲得啟迪，錘煉自己的精神品質，養成報效國家的志向。

在學習“了解基本國策與發展戰略”的過程中，我引導學生思考：“新中國剛剛成立的時候，經濟情況并不是很好，但是在這種情況下，我國的建設者卻克服了各種困難，將我們的國家建設得越來越好。你覺得是什么力量促使他們如此努力奮斗呢？”為了讓學生的印象更為深刻，筆者給學生講述了鐵人王進喜的故事，讓學生了解他用身體制服井噴的故事。為了讓學生有更多感觸，筆者還給學生觀看了《大慶油田發展建設煥然一新? ? 王進喜帶過的隊伍依然有“鐵人精神”》的新聞，讓學生認識到鐵人精神影響了一代又一代的人。我國大慶鉆探工程公司的鉆井隊在國慶期間依然堅守在野外的工作崗位，靠的就是這種精神。在閱讀了這樣的故事后，學生的思想覺悟有所提高，認識到要懷著堅定的信念建設國家。

初中道德與法治教學要堅持“四性”，就是要堅持思想性、人文性、實踐性和綜合性。在講述建設故事的過程中，筆者也著重于促使學生的思想品德得到健康發展，讓學生知行合一，而建設故事則能讓學生獲得一定的啟迪，促使學生不斷端正自己的思想。

三、改革故事，樹立遠大理想

改革開放時期是我國發展的重要時期，在這個時期，我國人民有著自強不息的奮斗精神，還有著實事求是的務實精神，同時還有著不怕失敗的心理素質。通過給學生講述改革故事，讓學生了解改革者的遠大理想，認識到主人公在面對時代際遇的過程中所做出的抉擇。這樣能對學生起到激勵的作用，讓學生也逐步樹立起遠大的理想。

在指導學生學習“關注經濟發展”的時候，筆者引導學生通過上網搜索的方式自己尋找和改革有關的小故事，并且用編演課本劇的方式將這些改革故事展示出來，這樣能讓學生的印象更為深刻。有學生找到了新聞《40個生動故事，觸摸改革開放40年強勁脈動》，并發現文章中講述的故事都十分生動，能讓人更清晰地了解改革開放的情況。還有學生嘗試在小組表演中展現“小崗村”的故事。在感悟的過程中，學生也得到了啟發，認識到要想改革成功就要有一定的魄力，要大膽地挑戰，要在遠大理想的支持下才能有所成就。

在講述中國故事的過程中，學生能感受到故事中的正能量，并從中體會到改革的艱辛。筆者不僅給學生講述改革故事，還鼓勵學生通過上網搜索等方式，嘗試自主尋找改革故事，這樣能讓學生的認識更為深刻。

四、創業故事，認識自我價值

目前處于創客時代，大眾都在創新，每個人都可以通過自主創業的方式體現出自己的價值。筆者鼓勵學生展開遐想，想一下如果自己要創業的話，可以選擇從什么地方開始，自己有哪些創業的想法，要實現這樣的理想還需要如何努力等等。這樣能讓學生逐步認識到自我價值，也能起到培養學生道德與法治核心素養的效果。

在學習“選擇希望人生”的時候，筆者向學生提出了問題，讓學生思考自己會選擇怎樣的人生?！叭绻尨蠹疫x擇的話，大家會選擇一輩子庸庸碌碌，還是大膽地追求自己的理想呢？如果大家有了創新的點子，但是要冒失敗的風險，大家會勇敢地投入到創業中嗎？”筆者鼓勵學生先了解一下身邊人的故事，看看身邊有沒有自主創業的人，從他們的身上可以獲得什么啟迪。如有學生講述了自己親戚開襪廠的故事，親戚通過了科技革新的方式加快了襪子生產的速度，現在該企業已經有了一定的規模。此后筆者還鼓勵學生展開想象，說說自己有沒有什么天馬行空的想法。如有學生提出：“可以利用現代新科技，開一個由機器人看病的醫院?！惫P者肯定了他大膽的想法，并提出問題，讓其思考要如何行動才能更快地實現自己的夢想。

講述創業故事的時候，筆者鼓勵學生從身邊的創客入手，展開采訪活動，了解他們的創業故事，并將自己的采訪內容整理出來，在小組討論中講述給其他學生。最后筆者組織學生進行探討，說說能從中得到怎樣的啟迪。

在初中道德與法治教學中，筆者充分利用了初中生喜歡聽故事的特點，給學生講述中國故事，并鼓勵學生通過上網搜索等方式了解更多的中國故事。在這些故事的激勵下，學生的道德與法治核心素養得到了很大的提升。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

王強，李敏.試論利用微信公眾平臺講好中國故事[J].思想政治課研究，2018（4）：72-75.

（責任編輯 袁 妮）