中職歷史教學的有效性探索

摘 要：伴隨新課程改革的不斷深入，中職歷史課堂教學有了一定的改觀，但是問題和難點依然不少。特別是如何提升歷史教學的有效性，是每位教師需要思考和亟待解決的問題。基于此，筆者結合自身教育教學實際，對提升中職歷史教學有效性進行了探討研究，并給出了相關建議。

關鍵詞：中職；歷史教學；有效性；探討

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）13-0029-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.019

一、明晰學習目的，提升教學有效性

歷史學科作為一門促進文化素質養成，研究人類社會發展規律的人文學科，其在引導學生形成正確人生觀、價值觀方面的德育滲透功能是其他學科無法替代的。隨著社會發展，任何行業“一招鮮吃遍天”的情況將不復存在。學好歷史等人文學科，增加知識儲備，成為復合型人才，才能更好地適應職場競爭。事實上，再優秀的工匠和技師都不能脫離社會而獨立存在，在實際工作中，良好的溝通力，敏銳的判斷力和復雜人際關系的處理力比專業技能還要重要，而這些能力的獲得，除了學好以歷史為代表的人文學科。職校和教師要徹底摒棄“讀史無用論”的錯誤觀念，積極宣傳，引導學生認識到學好歷史對自身發展具有重要意義，實現“要我學”到“我要學”的轉變，歷史教學才能有實效。

二、激發學習興趣，提升教學有效性

興趣是一切偉大發現和創新的源泉，同時也是學習的根本動力。學生對學習有無興趣，既是反映學生學習效率的重要標志，也是衡量教師教學成敗的重要因素。那么，如何激發學生學習的興趣，提升課堂教學效果呢？一是建立良好的師生關系，現代的中職生有思想，有自己觀察問題的方式，教師要充分相信學生的能力，尊重他們的想法、觀點，鼓勵學生積極地參與到課堂教學中去；二是精心創設問題情境，使學生產生驚奇、新穎之感，從而激發學生探索問題、尋求答案的內心需要；三是充分運用多媒體輔助教學工具。多媒體圖文并茂，有利于對歷史史實、人物、實踐進行直觀解讀，有利于發展學生的思維和創新能力，提高教學效率；四是聯系專業，優化整合教材內容。在教學中重點介紹最基本和最重要的歷史知識。有意識地增加鄉土歷史，以及與學生所學專業有關的內容。

三、加強學法指導，提升教學有效性

受中考歷史開卷考試影響，中職生在初中階段學習歷史，主要是課上勾勾劃劃，課下死記硬背，由于方法不得當，歷史學習枯燥無味，負擔沉重，學習成績提升慢，效果差。想要提升中職歷史教學有效性，加強學法指導顯得尤為重要。一是引導學生抓規律。如每個事件都包括原因（背景、條件）、過程和意義（作用、影響）三個組成部分；二是幫助學生巧記憶；三是督促學生會復習。引導學生及時梳理學習過的內容，利用章節條目梳理成知識樹，通過多見面，“放電影”等方式反復記憶，加深印象。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，好的學習方法能讓學生事半功倍，在成績提升，不斷進步的情況下，有效教學自然水到渠成。

四、實施分層教學，提升教學有效性

受種種原因影響，中職生歷史知識儲備和能力水平差異性大，一個班中，有的學生接受能力比較強，有的學生則比較慢，在這種情況下，教師應對教學目標進行細化，針對不同水平學生開展分層教學。基礎薄弱的學生起點低一點，走慢一點，能掌握基礎知識，解決基本問題，形成基本能力即可；基礎中等的學生要求稍高一點，多一點變化，多一點思考，掌握基礎知識，形成一定的思維，能熟練地運用知識解決基本問題，具備一定的能力；基礎最好的學生則鍛煉他們對基礎知識的系統化、綜合化能力，使他們能主動探求知識并熟練運用，培養他們的思維能力、創新能力等。根據學生的接受能力和知識水平，設計不同層次的教學方案，采用不同的教學方法，從而使各個層面的學生都學有所成。

五、改革教學方法，提升教學有效性

教無定法，教學有法。教育家奧蘇伯爾說過：“根據實際情況組織教學，這是教學的最高原則。”教師要提升課堂教學效果，需要根據內容靈活采用教法開展活動。如用趣味導入法引入新課；情感熏陶法欣賞文學藝術；辯論法學習政治經濟制度；此外，討論法、搶答法、自學答題法都可以進行嘗試。教師要在熟悉教材的基礎上努力創新，要多用現代教學手段，在授課中注意文史結合，交叉刺激學生的感覺器官，讓學生耳聞目睹、口誦心記，使課堂教學輕松愉快、生動活潑，激發學生的學習動機，提升教學質量。

六、結語

余文森教授說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”我相信，只要歷史教師不斷探索和創新，中職歷史教學一定能走出困境，得到更好的發展。

參考文獻：

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[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 曹士亮（1982.10— ）男，漢族，安徽霍邱人，講師，研究方向：中職歷史教學。