小學美術教學個性化培養探討

聶丹宇

摘 要：在小學美術教學中，對學生開展個性化培養是符合小學美術教育發展需求的，是小學美術教育的主要驅動力。教師要真正意識到個性化培養的關鍵性，突出學生的主體地位，更好地落實小學美術教學。本文對核心素養視角下的小學美術教學個性培養展開了一系列的分析和論述。

關鍵詞：核心素養 小學美術 個性培養

核心素養分為基礎文化、自主發展、社會參與三個層面，整體表現為人文內涵、科學文明、會學習、健康生活、承擔責任、實踐創新六個方面的素養，每個素養之間相互關聯、相互彌補、互相推動，在不同的氛圍下整體發揮作用。學生發展核心素養屬于一種宏觀引導觀念，從觀念落實到學生身上，還應該把學科作為渠道。所以，從科目的角度出發，剖析學生發展核心素養是關鍵的，也是至關重要的。

一、小學美術教學個性培養存在的不足

1、美術教學過程中缺少師生互動

美術是一門開發學生個性和特色的課程，所以在美術教學中，教師承擔著指引的作用，要根據學生感興趣的內容或者其他有創意的一切進行互動教學，指引學生更深入更透徹地創作。但是，在現代美術教學中，教師受傳統美術教學觀念影響，在教學過程中，經常忽略掉和學生互動這一重要環節。教師在教學中，講解的都是自己想要表達的，缺少跟學生進行交流和溝通，學生有時候理解不了老師想要傳達出的教學意義，讓這堂課只是老師的個人表演。同時，沒有師生互動，學生感興趣的點被抹殺了，教師不知道學生的閃光點在哪，就不能進行專門的教學，影響了學生學習的興趣和進度。而且，通過對美術互動教學和不互動教學進行研究對比，我們發現，經過美術互動教學的學生，對美術的理解力和興趣程度都比不互動教學的學生高出很多。

2、教學過程中學生缺乏想象力

創造力是人類一種綜合素質的培養，能夠為社會創造價值。相對而言，藝術應該具有豐富多彩的顏色，同樣一個事物，每個人有不同的理解和表達方式。可是在統一教學下，學生失去了自我分析、自我想象的能力，變得統一化。同一事物，教師教授統一的畫法，強調掌握理論知識和畫畫的技術方法，根本不在乎學生有什么想法，磨滅了孩子們的想象力，在這樣的教學模式中，學生會逐漸失去創造力。

3、美術教學方法較為傳統，干預較嚴重

受傳統教學方法影響，有些美術教師對教學目標認識并不明確，認為只要完成了課本中的教學內容就可以，不需要進行新型教學模式的開發。久而久之，教師的教學模式就會落后，內容片面化、形式化，缺少特色。學生在學習中也是一味地聽，不去理解和思考，創造力和想象力被禁錮，甚至還會受到批評和質疑。小學美術課，應該是輕松自在，培養孩子動手和動腦能力，教師通過對課程的設立，讓學生在實踐中獲得學習美術的能力。但是，在現代美術教學過程中，教師對學生干預比較多。要讓學生在規定的主題范圍內進行作業，不需要學生過多的理解和創作，學生個性特點根本不能突出，作品幾乎千篇一律，完全按照教師的想法和要求進行，目的也只是為了完成作業。筆者認為應該讓學生發揮想象力，通過自己所具有的美術知識進行美術作品的創作，體現出學生們不同的想法和想象力。否則，學生個性發展會受到很大影響，例如削減作用，興趣低下，創造力降低等等。

二、小學美術教學中對學生進行個性培養的實施對策

1、教給學生審美方法和技巧，提高學生審美層次

教師在美術教學過程中，要教給學生審美方法和技巧，不斷提高學生審美層次。比如：教師提供材料讓學生制作新年賀卡，通過作品可以看出，有的學生非常用心，突出自己的創意。也有的學生制作的賀卡沒有體現出應有的含義。那么，教師在教學時，就要有的放矢，根據學生之間的個體差異，引導學生通過對色彩、線條等的把握，把每個人的美術作品的特色突顯出來，進而提升學生的審美層次，逐步形成自己的審美標準。

2、培養學生的想象力和創造力

小學生有自己獨特的想法和主見，思想純凈，沒有任何別的雜質。美術教師在教學時，要保留小學生的思想特點，以學生為主體進行教學，引導學生從不同方面來看待問題，通過畫筆，展現出自己的想法和特點，不斷鼓勵和激勵他們，自己動手、動腦進行創作，充分發揮出自己的潛質。比如，在教學《流動的風景線》一課時，教師將學生進行分組，每五人為一個小組進行分析討論。通過對畫作中環境、場景、人物等方面的引導教學，讓學生知道可以通過對家鄉不同方面的描寫展現出對家鄉的熱愛，表達出熱愛自己家鄉的感情。然后通過對作品中色彩、創作手法的分析等美術專業知識的介紹，讓學生學會多樣的方法進行創作，充分調動學生的想象力和創造性，讓學生熱愛美術。

3、培養學生對美術的興趣

在美術教學中，教師要培養學生對美術的興趣。小學生其實都很喜歡涂涂抹抹，寫寫畫畫，然而很多教師在進行美術教學時，只是注重自己是否完成了教學目標，忽視了學生的思想和態度。不僅不能激發和培養起學生對美術的興趣，甚至還會打消學生的學習興趣，得不償失。所以，為了培養學生對美術的學習興趣，教師在進行教學時，要通過具體事例進行分析。例如小學美術教材《好看的裝飾課》這一課中，課前要準備大量可供學生欣賞的、生動豐富的裝飾畫課件，讓學生通過觀察理解真實感受到課程的主題，能夠第一時間通過實質教學課件進行理解，學生在視覺、觸覺雙重的刺激下，更能激發起他們對美術的興趣，有助于美術學習和欣賞能力的提升。

4、塑造學生完善健康的人格

完善健康的人格是美術素養的基礎。而美術是一門讓人身心放松的學科，學生可以通過美術讓自己情緒放松，心情愉悅。小學美術目標指出：要注重核心素養的培養，對于學生的價值觀和人生觀要進行正確的引導，對道德情操、價值取向、精神生活、文化素養等人格各方面盡心培養。學生在心情低落時，通過美術創作把自己的情緒抒發出來，讓心情變得放松;在心情愉悅時，通過美術創作讓自己的情緒感染到別人，讓人格更加完善。比如：在《水資源》教學中，教師可以讓學生大膽想象，創造出自己風格的畫作，宣傳節約用水。然后學生通過作品觀賞，進行評選，互相鼓勵和表揚。這樣不僅可以提升學生的審美層次，還有利于學生良好人格的培養。在對學生作品進行品評的過程中，可以先讓學生進行作品介紹，然后其他學生說出作品中值得學習和不足的地方，最后由教師進行總結。教師進行客觀、科學、合理的分析，學生個性突出的地方，要給予肯定，不足的地方，要進行指導，讓學生的個性化思想在美術核心素養中更加突出。

個性化的美術教學與傳統美術教學方式有一定程度上的差異，更明顯地突出學生的主體地位，將學生的特點和個性擺在第一位。這需要老師改變過去的教學思路，認識到學生的個性與喜好要重點培育，使學生具備價值觀與審美觀，展現想象能力與創新能力。伴隨時代的不斷發展，美術的個性化培育逐漸變得重要。我國美術學科的個性化培育還處于起步階段，而美術的個性化培育是一種新時期的趨勢，需要進行長時間的堅持和努力。

參考文獻：

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（象山丹城第五小學? ?浙江寧波）