小學數學“綜合與實踐”教學策略的研究

杜慧

摘 要：綜合實踐課程不同于學科課程，是一門融綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性為一體的新型的活動課。它沒有現成的教材，也沒有經驗可借鑒，因此，教師要十分重視課程資源的開發與研究，將綜合實踐活動與各學科領域緊密聯系，讓學科領域的知識在綜合實踐活動課程中延伸、綜合、重組與提升，并與學生的生活、社會文化、科技等內容聯系起來去挖掘。

關鍵詞：小學數學；綜合與實踐；數學教學

《數學課程標準》已把開展實踐活動作為一項重要的內容。數學實踐活動在新的課程中具有相當重要的位置。這既是適應改革的需要，也是數學教育的必然。數學實踐活動改變了傳統教學模式中以知識記憶為特征的陳舊方法，讓學生在解決具體問題的過程和對數學本身的探索中理解、掌握和應用數學。

數學實踐活動作為一種新的學習內容及方式，對于我們廣大的小學數學教師來講是一個嶄新的課題。在探索和實踐中，我逐步認識到，在學習活動中不僅要讓學生主動獲取知識，還要讓學生去發現和研究問題，更要在尋求問題解決的過程中感悟數學的思想和方法。

一、在綜合實踐活動中積累數學活動經驗

教育家杜威說：“一盎司經驗勝過一噸理論。”活動是經驗的源泉，沒有實踐活動的經驗積累是無本之木。數學綜合實踐活動經驗是一種過程性知識，是學生經歷大量的綜合實踐活動過程的結果。在數學綜合實踐教學中，教師要找準學生的起點，使學生的數學知識與生活經驗緊密結合，讓學生的生活經驗數學化。蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上。” 通過動手畫一畫、剪一剪、拼一拼、量一量、摸一摸、數一數等活動。讓學生集中注意力看一看，動腦筋想一想，調動學生多種感官參與到綜合實踐活動中來，進而積累學生的數學活動經驗。在數學綜合實踐活動中學生的思維不能僅僅停留在感性經驗的層面上，這樣是無法獲取理性經驗的。要把那些相關的綜合實踐活動變為反思的對象，還需要經過學生的反思，進行數學化的深層次加工提煉，才能內化為學生自身的活動經驗。教育家陶行知說：“我們要用自己的經驗做‘根，以這經驗所發生的知識做‘枝，然后別人的知識才能接得上去，別人的知識才能成為我們知識有機體的一個部分。”因此，數學綜合實踐活動要讓學生在親身經歷中去體驗，在體驗中反思，在反思中積累數學活動經驗，把數學活動經驗的根扎得更深。

二、數學實踐活動應生活化

數學學科課程是以教學系統的理論知識為主，而數學實踐活動課則好比是在理論知識與生活實際之間搭起的橋梁，它應融入現實生活中，注重數學知識與現實生活的密切聯系，為學生實踐活動提供知識基礎及實踐空間，充分體現其獨特的實踐性。

例如：“美的奧秘”一節，我聽過三位老師講過，這三位老師都是在揭示出黃金分割比之后，讓學生測量班內學生上半身與下半身的身長，看看符合不符合黃金分割比，并對此提出合理化的建議，從而明確了媽媽為什么穿高跟鞋。從生活入手，再回到生活中去，使學生體會到了數學與生活的聯系，并調動了學生學習數學的積極性。

因此，教師應引導和鼓勵學生走出課堂，走進生活實際，到生活中去尋找數學，調查了解有關問題，收集相關信息。這樣，不僅能培養學生的社會交往能力和靈活地運用數學知識解決問題的能力，更能讓學生充分體驗數學本身的魅力。

三、體驗生活，發展創新思維

學生生活于火熱的現實社會和自然中。面對自然、面向社會、面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發展，就要增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，提高思維能力，發展創新精神和綜合實踐能力。在活動課程的主題設計中，要注意發揮學生的創造性，使他們勇于獨立思考，標新立異，掌握從不同角度觀察、思考和解決問題的辦法，起到增強學生創新意識的作用。因此，教師要善于引導學生從個體的學習生活、家庭生活、社會生活、自然生活中，提出具有生活力的、鮮活的活動主題。

如，教學“確定起跑線”一課，首先讓學生們思考在校園400米賽跑中，運動員為什么要站在不同的起跑線上？為什么要沿著跑道的內圈跑等問題。這時，教師抓住話題，引導學生觀察生活、發現問題，從生活中尋找解決問題的方法，確定了“生活中的發現與創新”活動主題。

四、立足綜合實踐活動，培養學生問題能力

數學課程標準指出：“教學應該以學生的認知水平和已有的經驗為基礎，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能，體會和運用數學思想和方法，獲得基本的數學活動經驗。”小學數學綜合實踐活動是建立在綜合性與實踐性的基礎上，這不同于一般的數學教學活動。在這個活動中，應該以問題為抓手，培養學生從數學思維的角度提出問題，綜合運用所學的數學知識和思考方法分析和解決這些問題。比如在確定起跑線的綜合實踐活動中，因為學生已經有了在運動場上參加比賽和觀看比賽的生活經驗，又有長方形和圓的周長計算的知識儲備。因此，這個活動不再是一個單獨枯燥的學習新知的過程，而是建立在學生已有的生活經驗和知識背景的基礎上的教學過程。教師應從學生的實際出發，把數學活動與學生的現實生活緊密聯系起來，讓數學中的問題生活化，把相應的周長計算問題轉化成確定起跑線的問題；再把生活中確定起跑線的問題和數學中的周長計算建立起聯系。這樣，學生深深地感受到數學來源于生活，并服務于生活，進一步了解了數學的價值，培養了自身的數學能力。

數學綜合實踐活動課的目的是，在學生已有生活經驗和知識技能基礎上，以動手操作為主，通過內容豐富的活動，促進學生思維的發展，培養學生的能力，幫助學生積累數學活動經驗。我們將繼續研究，不斷地改進和完善，使數學綜合實踐活動能真正促進學生的發展，使學生真正在實踐中學有價值的數學，為學生終身發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]程建林.基于交互式一體機的小學數學教學設計與實踐[D].廣西師范大學，2018.

[2]付玉卿. 電子書包支持下的小學數學問題解決學習活動研究[D].東北師范大學，2018.

本文為課題，課題名稱《小學數學“綜合與實踐”教學策略的研究》，課題編號：ayjyk18102