淺議小學語文寫作教學的方法

黃厚凱

摘 要：隨著課程改革的不斷推進，小學語文作文教學要更適應學生素質的要求，教師必須轉變作文教學的觀念，大膽創(chuàng)新，尋求一種新的教學思路，采用更靈活、更科學的教法，善于張揚學生的個性，發(fā)揮學生的主動性，讓他們真正自覺地愿意用自己獨特的筆觸，描繪出他們眼中及內心那豐富多彩的世界。這樣，小學語文作文教學的實效就能顯現。

關鍵詞：小學教學;語文教育;寫作教學;漢語教育

小學語文作文教學是語文教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，是對學生進行語文素質訓練的主要陣地。寫作水平和寫作能力的高低，是衡量一個人語文知識及其語文素質的綜合尺度。然而，作文是語文教學的重點和難點，無論是老師還是學生對于作文都有著自己的難言之苦。

一、小學語文寫作中面臨的問題

從這幾年的教學實踐中，發(fā)現小學生普遍存在寫作困難的問題。我認為無外乎是由這兩個原因造成的。

1.閱讀量低且生活經驗不足。

學生平時閱讀的少，導致在寫作的過程中沒有足夠的素材。應試教育背景下，使得聽、說、讀、寫的各項基本能力不平衡;過重的學習負擔，使學生忽視了閱讀教學的基礎訓練，使得學生只會做題，不會閱讀，閱讀能力比較差;雖然教材增加了很多的閱讀內容，但是，在思想內容、藝術形式等方面數量還是比較少，有些教材不能適應社會發(fā)展的需要;此外，在閱讀方面，還沒有形成系統的教學體系。此外，由于學生社會實踐少，生活閱歷淺，沒有積累豐富的寫作材料，寫作時當然就像無米之炊。

2.缺乏寫作訓練。

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“語文是最重要的交際工具”。那么這個交際工具學生又掌握得如何呢？我們發(fā)現，學生不會寫申請書，不會寫請假條，不會寫借條的現象比比皆是。說喜歡語文的只有少數，特別是作文，說喜歡的更是少之又少。

二、提升學生寫作能力的方法

1.源于生活，引導學生從生活出發(fā)。

小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。學生自覺動腦、動手能力差，還不知道有意識地去看、去聽、去想，這就需要老師去引導，去滲透，引導學生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物和別人交流溝通，親自去觸摸大自然，感受大自然的魅力。結合實際教學中學生的知識反饋的情況，及時地適當地滲透一些新知識。當然，教師也可以通過朗誦入境、感情交流、角色表演、音樂渲染和媒體展示等方式對學生進行巧妙引導滲透，這些活動不僅有助于提高學生的語文能力，而且有助于老師了解學生的環(huán)境意識狀況，引導學生實踐積極的環(huán)境行為。

2.體驗生活，挖掘素材。

學生習作的最大難題是無話可說，沒內容可寫。因此，作文教學要解決無話可說的問題，就要引導學生參與實踐，豐富生活閱歷，豐富情感體驗，積累豐富的寫作素材。教師應讓學生走出課堂，走進自然，走進社會，開闊學生的視野，讓學生實地觀察、體驗生活，才能從生活中選取素材、寫出真實感人的文章。

老師應該因地制宜地為學生設計、推薦實踐的項目、計劃，鼓勵學生大膽勇敢地參加實踐。如：引導學生組成“雛鷹假日文明小隊”，活躍在街道、社區(qū)，宣傳環(huán)保，參加做力所能及的公益勞動;深入到群眾家中，宣傳消防知識，提醒人們注意防火安全，免受火災傷害;到工廠參觀，到社會調查……這樣，引導學生到實踐中去獲得第一手寫作素材，使寫作內容具體化、真實化，并從中感受生活，豐富閱歷，讓生活真正成為作文取之不盡，用之不竭的源泉。

3.加強寫作練習，促進寫作能力提升。

寫作練習是寫作教學中不可或缺的一環(huán)，古語云：“熟能生巧”，在扎實的理論基礎上也只有在多加練習的過程中才能展現出來，要想在寫作中達到游刃有余的水平，就一定要在日常教學中融入大量的練習設計。教師在寫作教學中應當重視對人物描寫的練習，從教材中不難發(fā)現，文章的次序看似不存在章法，實則暗藏玄機，就寫人習作而言，教材在不同年級的文章安排上由淺到深，依次遞進，難度逐年增大，引導學生在學習課文的過程中學會各種描寫人物的手法。

例如，教師在人物寫作訓練時，首先應當引導學生抓住人物的對話描寫，使文章不至于空洞無實，并且更豐滿地體現人物性格;其次在文章中順序的體現，有利于梳理文章線索，幫助作者在寫作過程中言而有序，幫助讀者在閱讀時更加有條有理，使學生明白按照一定的順序寫作才能使文章結構更加完整、合理;最后教師應當幫助學生養(yǎng)成細節(jié)描寫的習慣，在小學語文寫作中，學生的寫作水平都還沒有完全形成，因而習慣的培養(yǎng)對學生長遠的寫作發(fā)展都有深刻含義，靈活運用細節(jié)描寫能夠使人物特點更立體，突出文章主旨。

三、結語

在小學語文教學中，寫作教學作為其基礎的部分，也是培養(yǎng)小學生綜合素質的一個重要內容，是新課程改革中必須探究的一個重要課題。因此需要引起廣泛的重視和關系，強調對學生寫作能力和寫作水平的訓練，為綜合提升學生的語文能力和語文素養(yǎng)作出鋪墊。

加強作文教學有效性的研究，必須引起每個執(zhí)教者的高度重視。

其實，作文教學不僅與生活息息相關，還對學生的能力、素質培養(yǎng)起到了關鍵作用。而寫作教學的真正目的就是調動起學生的寫作積極性，讓學生樂于、敢于、善于寫作。只要我們在作文教學中，不斷拓寬學生的視野和寫作思路，不斷鼓勵學生去書寫一些新內容，抒發(fā)一點新感受，越來越多的孩子會擁有一支快樂的筆。

參考文獻：

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