思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用

孫池

摘要：隨著我國教育事業的不斷發展和進步，在初中英語教學過程當中，教師更加注重引導學生進行綜合素質的提升和發展。教師通過利用思維導圖來進行英語教學，能夠有效的增強學生的學習積極性，提高學生的英語學習熱情，使學生能夠更好的進行理解和記憶。但是在實際的教學過程當中，教師受到傳統教學觀念的影響，無法積極的進行完善和創新。所以本文就以思維導圖在初中英語詞匯教學當中的應用來進行分析和探究。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;詞匯教學;教學應用

引言：

在英語實踐教學過程當中，英語課本當中的知識結構，對于引導學生進行口語交際訓練的作用不大。學生在進行語法和詞組學習的過程當中，過于枯燥乏味，無法積極的產生英語學習的動力和熱情。教師在進行教學引導的過程當中，利用單一的教學方式，以自我為教學中心忽視了學生的主體地位來進行教學拓展。學生不能夠很好的學習英語的相關知識結構，從而在進行英語學習的過程當中產生過多的壓力，使得對英語學習產生厭倦的心理。教師機械性的授課，學生機械性的學習，對于學生英語詞匯記憶是非常效率低下的。

1.思維導圖對促進英語詞匯教學的有效作用

1.1有助于提高學生的學習積極性

興趣是最好的教師，教師在引導學生進行英語單詞學習的過程當中，要充分的培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，使學生能夠養成良好的英語學習習慣。教師可以通過思維導圖來提升學生的英語學習積極性，調動學生的學習熱情。使學生能夠由被動轉變為主動積極的參與到英語學習和拓展過程當中，激發學生的英語學習潛力，提升學生的英語單詞記憶能力。學生在記憶的過程當中體會到學習的快樂，有助于學生進行成長和拓展英語詞匯教學當中的思維導圖，是一種創新型的教學模式，能夠有效的激發學生的好奇心，刺激學生的感官，學生能夠進行聯想記憶來進行單詞的拓展和掌握。由于在傳統的教學過程當中，學生對于記憶單詞通常都是死記硬背，學習較為枯燥乏味，很容易對英語單詞記憶產生厭倦的心理。所以教師可以通過思維導圖能夠有效的解決這一問題，從而更好的提高學生的英語學習積極性。

1.2有助于提高英語教學的效率和質量

教師利用思維導圖來進行英語詞匯的教學引導，可以充分的調動學生的學習積極性，提高學生的邏輯思維意識。使學生能夠主動的進行探究學習，培養自身的發散性思維，更好的應對英語學習和拓展。教師能夠將英語詞匯在教學過程當中變得更加生動有趣提高學生的學習參與積極性，活躍了課堂教學的氛圍，使學生能夠積極踴躍的參與到課堂學習當中，增強學生的英語單詞掌握能力，大大提高了教學的效率和質量。教師通過引導學生進行思維上的拓展和延伸，開發學生的潛力，幫助學生更好的積累英語的詞匯和學習方法，發揮著重要的作用。思維導圖的特別之處就是在于，它能夠有效的結合單詞的特點來進行思維上的拓展和提升運用類比以及聯想的方式來刺激學生的感官，激發學生的想象力。使學生能夠進行主動的思考和探究，增強學生的記憶能力。幫助學生更好的規律性的記憶單詞，促進學生的大腦潛能開發，激發學生的英語學習積極性，提高英語教學的效率和質量。

2.思維導圖在英語詞匯教學當中的應用

2.1關聯詞匯集中記憶

在英語詞匯教學過程當中，教師運用思維導圖能夠有效的引導學生進行記憶和拓展。教師在備課的過程當中，要積極的運用課文當中的內容，結合生活的實際狀況來制作相應的思維導圖，使學生在學習的過程當中能夠有所理解和思考，激發學生的學習積極性，提高學生的邏輯思維意識。使學生能夠通過教師所構建的知識體系來進行統一的學習和拓展，幫助學生關聯詞匯來進行學習和提升。教師在進行思維導圖繪制的過程當中，也可以引導學生共同參與到思維導圖繪制的活動當中，有效的提高學生的參與積極性，激發學生的想象力。教師在引導學生一邊制作一邊進行講解，使學生能夠加深印象，提高學生的，關聯詞匯集中記憶能力，有助于學生養成良好的英語學習習慣，提高學生的學習熱情。

2.2引導學生掌握學習方法

教師在進行教學引導的過程當中，要使學生學會英語學習的技巧，教師要積極的與學生進行溝通，了解學生的學習水平以及興趣愛好。并且在制作思維導圖的過程當中積極的融入學生的學習興趣來進行相應的教學引導，使學生能夠自主的投身到英語學習當中，從而進行英語學習技巧的積累。教師也要在教學引導的過程當中，積極的指點學生掌握良好的英語學習方法，使學生能夠在英語詞匯學習的過程當中更好的根據思維導圖來進行記憶和提升。教師要強化學生的實際運用能力，幫助學生進行拓展，給學生一定的題目來進行考核，幫助學生進行鞏固和學習。教師也要積極的進行分層次教學，因材施教，針對不同的學生掌握學習方法也各不相同，不同的引導方式使學生能夠進行鞏固和拓展，提高學生的英語學習技巧養成。

2.3教師要及時的進行總結和評價

教師在進行思維導圖引導學生詞匯學習的過程當中，要積極的與學生進行互動，了解學生的學習水平，根據學生的學習狀況來進行相應的教學評價，使學生掌握一定的英語詞匯，提高學生的英語學習技巧。教師要使學生自身要學會思維導圖的，構建更好的根據自身的學習狀況，總結英語學習當中的重點和難點來進行主動的思考和探究，激發學生的英語學習投入意識。教師要避免提出過分整齊劃一的要求，將學生的思維導圖以小組的形式來進行討論和交流，充分的引導學生進行自我評價以及互相評價的方式，使學生認識到自身的學習不足，從而進行拓展和提升。

3.結束語

綜上所述，我們可以看出思維導圖在初中英語教學過程當中是非常重要的教師，可以通過思維導圖來引導學生進行良好的詞匯記憶和學習，激發學生的學習積極性，提高學生的課堂參與熱情，使學生能夠在利用思維導圖學習的過程當中，掌握一定的英語學習技巧，提高英語學習的質量和效率。

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