芻議提高初中班主任班級管理能力的有效方法

劉火生

摘 要：班主任是班級的核心人物，班主任的管理方法對班級的質量和氛圍有著重要的影響。尤其是初中生面臨著人生的重要階段，處于青春期的特殊時刻，因此，班主任應該根據學生的情況制定針對性的管理方法。增強與學生的溝通，了解學生的真實想法，并向學生征詢班級管理意見，打造學生理想中的、屬于學生的班級。最重要的是，班主任應該及時反省，改變自己在管理過程中的不足，改進管理方式。

關鍵詞：初中班主任;管理能力;有效方法;針對性管理;班干部群體

一、因材施教，進行針對性班級管理

我國偉大的教育家陶行知先生曾說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心發出來，才能打動心靈的最深處。”在初中班級管理過程中，班主任必須根據具體情況采用合適的教育方法，以達到“影響學生心靈”的效果。

首先，要理解初中生。初中生是初中教育的對象，學生出現問題并不可怕，可怕的是我們找不到教育學生改正錯誤的方法和對策。無論是對品學兼優的學生，還是對調皮搗蛋的學生，班主任應時時以“理解”的態度平等對待，采取合適的方法，冷靜地處理每一個問題，讓學生自覺接受并主動修正。其次，要愛護學生。初中班主任需要用一顆博大的愛心來發散學生優點，包容學生缺點，要有“視學生為己出”的情懷，把滿腔摯愛傾注到學生身上，交流師生情感，使每一位學生都有健全的人格和良好的狀態。

再次，班主任要適時開展“豐富多彩”的活動，來增進自己與學生問的感情，班級活動是重要的第二課堂，開展豐富多彩的課外活動有益于增進老師對學生的了解，同時有益于學生全面成長成才。這樣，班主任才能合理地“因材施教”，對不同的學生采取不同的教育方法。例如：有些學生性格比較內向，如果犯錯，不宜當著很多同學的面教育，而應該先單獨了解情況，然后具體的給予教育，使其知錯改錯，誠心地尊重老師，改正自身的缺點。

二、建立班主任、家長、課任老師、社會之間的良好溝通

班主任是學校和社會、家庭聯系的紐帶和橋梁。班主任必須協調好任課教師、家長、社會等各種教育力量，積極調動各方面的積極因素，對學生進行協調一致的影響。于是，組織協調能力就成了班主任必不可少的能力。

如果課任教師都能和班主任通力合作，團結一致，互通信息，加強了解，調節情緒，增進團結，消除誤解，避免各種矛盾沖突，而班主任能虛心聽取并積極采納科任教師的意見與建議，形成一個以班主任為核心的目標統一的教育集體，教育效果就會超過班主任一個人的力量。

班主任要和家長建立良好關系，保持密切聯系。和家長溝通的渠道很多，筆者認為其中最重要的就是家訪。班主任要掌握家訪的藝術，家訪的目的在于加強學生、家長、教師之間的交流與溝通。但是如果班主任僅把對學生的家訪當成是向家長告狀，只會造成學生的逆反心理，引起學生對老師的反感，這樣的家訪也就失去本來的意義，更無從談起它的教育效果了。在家訪中，班主任更多的是要在學生身上尋找“閃光點或亮點”，甚至用放大鏡去觀看學生不起眼的優點，讓學生及其家長充滿信心。因此，家訪只是解決學生問題的方法，而不能看成是懲罰問題學生的手段。

在班級建設和學生成長過程中，班主任都要依靠周圍的各種社會力量，以利各種工作的順利進行。班主任要注重與學生、與同事、與不同類型家長處理好關系。

三、建立培養優秀的班干部組織，做好模范帶頭作用

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。班干部對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用，是班主任的左右手。可見班干部選拔和培養的和總要性，我們要慎重地選拔和培養班干部，使班主任的工作逐漸從繁重走向簡單與輕松。同時，當選的干部也應具有較強的號召力和自我管理能力。具體來說，干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚班干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信;其二，在鼓勵班干部大膽工作、指點他們工作方法的同時，也要嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，即以點帶面;其三，培養班干部團結協作的精神，要能夠通過班干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，即以面帶面。

四、重視學生階段特點，舉辦特色班級活動

初中階段的學生正處于從兒童向青年的轉折期。這個年齡段的孩子易受外界影響，特別是男生，更加容易在一時沖動之下憑感情行事。但同時他們又具有可塑性大、主動嘗試、追求獨立等特點。班主任在工作過程中，應該根據學生的這些身心發展特點結合班級學生的實際情況，調整自己的心態。比如說，一方面維護師生間的互相平等、互相尊重，一方面在生活和學習上細心觀察他們的變化，及時交流。還可以舉辦一些關于青春期心理成長的知識講座。這一時期學生生理上出現的變化也不可忽視。生理教育和心理教育應該同時并舉。其中，青春期性教育是重點之一。

初中學生由于對性知識的一知半解，他們心理萌動著一些從沒有過的新的體驗與感受，開始產生神秘的騷動，這使他們既感到好奇，又迷惑和害怕，不敢接近對方。因此，表面上看，他們并不互相接近，而是互相排斥，但是由于對異性的好奇和渴望，內心又有對異性的追求的心理矛盾。根據初中學生這一特點，班主任可以適當的組織一些青春期性教育知識講座。

總之，在新課改下初中班主任管理能力的提升，不僅包括了平時在學校的各方面的管理能力，更重要的是通過結合學情來轉變觀念、營造民主氛圍、培養學生自我管理與規劃能力，這就必然要求初中班主任要提升溝通、協調與規劃能力。

參考文獻：

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