如何上好初中道德與法治課程

陳志文

摘 要：道德與法治是中學課堂教學的重要組成部分。提高中學德育和課堂教學在法治中的有效性，提高學生的學習成果。提高學生的學習質量。有效的道德和法治教育可以培養學生良好的學習習慣，同時也影響學生后來對更深層次的道德和法治知識的學習和理解。為有效提高初中德育與法治教學的有效性，提出了提高教學效果的方法和策略，以促進德育與法治教育的健康發展。

關鍵詞：初中教育;道德與法治;方法策略

在新課程改革的背景下，中國傳統的教學理念和方法已經不再符合當今教育的需要。在這方面，筆者認為，學校和教師應該跟上時代的步伐，改變教學觀念，創新教學方法，以加強學生的道德和法治。當然，道德和法律教育的水平不僅取決于教育者的水平和能力，更重要的是取決于受過教育的人的可接受程度。因此，作為一個人的老師，我們不能根據自己的教學方法向學生灌輸一些嚴格的道德和法治知識，但我們應該根據學生對道德和法治內容的接受來傳授知識，從而實現學生有效吸收和消化知識的目的。下面，本文著重于提高課堂教學在倫理道德和初中法治方面的有效性。

一、展示案例，明確目標

在設計初中德育與法治教學學習計劃時，教師應嚴格遵循“一小時學習計劃”的詳細標準，使學生能夠系統，全面地學習知識。在教學活動開始之前，教師應留出足夠的時間讓學生獨立預習，以便他們能夠準確把握課程的學習目標。其次，教師希望黑板寫作教學目標在學生明確定義學習目標和教學目標后，在課程內容的指導下實現“雙目標”學習。同時，教師應學習案例教學在困難點上也要明確說明，引導學生有目的和有針對性的學習，提高學生的學習效率和課堂教學效率。道德和法治教科書中的許多內容和知識點與學生的日常生活密切相關。因此，在教學過程中，教師必須把握這一特點，引導學生將道德和法治教科書的內容與日常生活有機地聯系起來。例如，在學習燦爛的中國文化的過程中，教師可以首先鼓勵和引導學生探索自己生活中的場景，回顧“勇敢和足智多謀”的案例，分析“智慧”的文化內涵。在中國文化。然后，通過回顧一些“仁慈的父母”案例，分析中國文化中“孝”的文化內涵。使用這種將生活融入道德和法治的教學方法，將使學生對教學內容產生濃厚的興趣。通過這種教學方式，學生不僅可以傳授道德知識和法治知識，還可以營造健康良好的教學環境和氛圍。因此，教師應鼓勵學生將日常生活中的場景和知識結合起來，找到并解決問題。讓學生通過教學道德和法治本身來學習，觀察正常的日常生活，積極參與教學過程，提高教學效率和質量，提高學生的生活能力。

二、提出問題，積極思考

隨著新課程標準的深入和發展，教師教學中的問題教學越來越受到教育者的歡迎，其重要性日益凸顯。在這方面，教師應在教學前認真理解和掌握道德法律教材，認真分析學生的心理特點和興趣，為了促進科學合理問題的設計，有助于提高學生在案例研究中的學習能力。要激發學生的主動性和積極性，激發學生的思維。

例如，在學習公民的相關課程時，教師可以根據設計的學習計劃提出問題，“我們是一個負責任的公民嗎？公民在哪些方面負責？如何成為一個負責任的公民？通過要求學生想一想這些問題，他們不僅可以激活他們的思維，還可以提高他們的解決問題的能力。因此，教師在設計學習計劃時必須更多地運用問題教學，以激發學生的學習興趣，提高學習能力和學習效率。對于初中生來說，他們很容易受到教師言行的影響，他們的一舉一動都會對他們產生影響。因此，教師應該嚴格要求自己，在道德法治課程的教學中樹立道德模式，用普通的言行來感染學生，充分發揮教訓和榜樣的作用。

三、營造良好的教學氛圍

道德和法治課程與政治熱點密切相關。這樣，教師在教學過程中不應局限于教科書，而應善于營造良好的課堂氛圍。將課程內容與“泰晤士報”的脈搏聯系起來，促使學生思考和探索更多。目前，初中生正在積極思考，對新事物充滿好奇心。他們有更多機會訪問他們的手機并瀏覽互聯網上的各種政治信息。因此，教師可以利用現有資源大大提高課堂教學效率。

例如，當學習網絡傳播的新空間的一部分時，談到互聯網時，很多教師首先認為互聯網會影響初中生的學習并帶來嚴重的傷害他們的身心健康。但實際上并不是這樣，教師和學生應該用辯證的觀點來看待網絡，以便進行健康的網絡交流。通過這種方式，教師可以從熟悉初中生的生活案例入手，創造一定的教學情境，讓學生有身臨其境的感覺，從而體驗網絡帶給我們的多方面的影響。例如，一些初中學生放棄學習，因為他們沉迷于網絡游戲。甚至有很多學生通過互聯網瀏覽不良網站，這給他們的健康成長帶來了麻煩。當然，也有一些學生借助網絡獲取學習資料，觀看網絡視頻課程，他們的學習成績得到了很大提高。在講述這些案例的過程中，初中生將更清楚地了解互聯網，從而樹立正確的思想道德觀。當然，教師也可以鼓勵初中生在道德和法治課程學習中獨立創造多元化的學習情境，組織辯論，情境表演等多元化活動，達到兩倍的效果。開展課堂教學的努力對初中生產生了深遠的影響。

在初中德育和法治教學中，教師應積極轉變教學觀念，認識到教材教學并不意味著完成教學任務。只有通過提高學生的思想道德修養，我們才能說教學過程是有效的。因此，教師應采用多種教學方法。

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