應用型本科產教融合人才培養新模式研究

李艷波 許憲東 王建偉

摘? ?要：產教融合、校企合作是培養應用型人才的有效途徑，也是地方本科院校向應用型轉型的主要途徑。課題踐行了校企產教深度融合培養應用型人才的相關理念，創新了校企深度合作的人才培養新模式，人才培養新模式的構建思路為：（1）以應用型人才培養為宗旨;（2）學校和企業深度融合，企業參與人才培養全過程，創新協同育人體系;（3）專業設置與地方產業和社會需求對接，人才培養目標與行業需求相對接;（4）推進專業建設、課程建設、師資隊伍建設和實踐教學建設;（5）課程體系模塊化，能力、任務、合作、綜合多元化。

關鍵詞：應用型本科? 校企合作? 產教融合? 人才培養模式? 成果導向

“深化產教融合、協同育人”是加快現代工程教育體系建設與發展的必由之路，是工程教育的本質回歸，也是普通本科高校轉型應用技術大學、建設應用型師資隊伍、培養復合型和創新性人才的重要途徑。

1? 校企合作人才培養

校企合作人才培養模式源于19世紀末德國的職業教育，現在美國、英國、澳大利亞、日本、加拿大等發達國家的一些應用型大學都深入的開展了校企合作，由學校和企業共同培養行業企業所需的復合型人才。我國在十八屆三中全會提出要深化教育領域綜合改革，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才的理念。2015年5月8日國務院發布的《中國制造2025》中提出要引導一批普通本科高等學校向應用技術類高等學校轉型，建立一批實訓基地，鼓勵企業與學校合作，培養制造業急需的科研人員、技術技能人才與復合型人才。在2014年4月“產教融合發展戰略國際論壇”上，178所高等學校通過了《駐馬店共識》，提出將積極響應國家戰略部署，探索實踐向應用技術大學轉型。“新工科”概念自2016年提出以來，形成了“復旦共識”、“天大行動”和“北京指南”。“北京指南”提出要：“完善多主體協同育人機制，突破社會參與人才培養的體制機制障礙，深入推進科教結合、產學融合、校企合作。

但面對新形勢，迫切需要進一步深化產學融合、校企合作，創新人才培養模式。那么如何制定適合產教融合的人才培養的模式，如何實現校企共同管理的全方位深度整合，如何制定面向地方高校針對區域經濟發展的人才培養目標及相應的課程體系建設，以及建立師資隊伍等問題是目前亟待解決的問題。

2? 人才培養的需求

在新的背景下，結合高校的發展和地方經濟對人才的需求，新的人才培養模式應該滿足以下幾方面要求。

（1）在指導思想和理念方面，應結合應用型本科高校的辦學理念，注重理論和實踐相結合，充分考慮地方經濟以及行業對人才的需求，服務行業，服務地方。

（2）在培養目標上，應能夠培養具有創新和實踐能力的復合型人才，具備適應區域經濟發展的能力，滿足社會不斷發展的需求。

（3）在課程體系上，應打破傳統的理論教學，根據應用型人才所需的專業技術能力進行課程安排，以職業能力為基礎，開展跨學科和綜合性課程的學習，理論與實踐相結合。

（4）在教學模式上，應注重課程體系的針對性和實用性，重視學生在行業企業中的實踐鍛煉。

（5）在師資隊伍方面，應注重教師在行業中的實踐經驗，既能熟悉理論教學，又能將項目開發的技術、工程經驗融入課程中。

3? 人才培養新模式探索

人才培養新模式將以學生為中心，以成果為導向，對標卓越工程師計劃要求、國際工程教育認證，深入推進產學研合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展，滿足相關專業人才培養的需要。以產學研融合育人入手，以人才培養方案設計為先導，課程教學改革為核心，以實踐教學改革為重點，以實驗室和產教融合創新基地為平臺，以校企合作共贏模式為指導，以培養混編師資隊伍為基礎，對應用型本科人才培養進行系統化教育教學改革。

人才培養模式的基本思路：（1）以應用型人才培養為宗旨;（2）學校和企業深度融合，企業參與人才培養全過程，創新協同育人體系;（3）專業設置與地方產業和社會需求對接，人才培養目標與行業需求相對接;（4）推進專業建設、課程建設、師資隊伍建設和實踐教學建設;（5）課程體系模塊化，能力、任務、合作、綜合多元化。

根據人才培養的思路，結合信息行業研發和生產的特點，新人才培養模式總體框架。

3.1 三元運行機制

人才培養模式采用三元運行機制，其中三元指學校、企業、和社會，如圖1所示。學校和企業合作育人、合作發展和合作就業，企業為學校提供服務，學校為企業提供需求信息反饋。學校為社會輸送專業人才，社會反饋人才需求以及學生就業評價情況。企業服務于社會，社會對企業行業提供反饋。三元運行機制可提供人才培養的持續可循環的綠色生態環境。

為實現校企雙方的深入融合，采用雙方全方面、多角度、相互融合式的雙架構管理模式，校企共建共管，如圖2所示。企業參與到教學管理和教學中，由校企雙方共同管理。師資隊伍采用混編模式。校方教師吸收企業管理的長處，開展教學管理和學生管理。具有工程經驗的企業人員參與到教學當中，吸收高校教學的手段和方式。最終達到資源共享，合作雙贏。

3.2 校企雙方參與人才培養全過程

校企雙方共同制定培養方法：校企合作共建專業，專業設置對接產業發展。開展社會調研，了解企業、行業和社會對人才需求的信息以及對人才培養規格的建議，進行專業論證，共同制定人才培養的要求、培養目標、課程體系等。

共同實施培養過程：校企雙方共同參與到學生的管理和教學中來。

共同開發教學資源：包括課程大綱的制定、教學進度安排、編制適合人才培養的教材、線上課程視頻的錄制、線下課程教學內容的準備、教學實驗平臺。

共同監控教學質量：校企雙方通過課程達成度指標、教學督導評價、教學過程檢查等手段，共同監控教學質量，通過反饋信息進行持續改進，以保證教學的可持續性發展。

3.3 課程體系建設

校企合作構建“通識教育、專業基礎教育、綜合教育”課程體系。為突出學生能力培養，專業基礎教育除了專業基礎課程外，根據不用領域的研究方向細化為不同的專業方向，例如軟件開發、系統設計、數據處理、信息安全、智能技術等。

3.4 “三師一體”師資隊伍建設

為提高教師素質為中心，以培養“三師一體（工程師+講師+創業導師）”教師為重點，堅持“內培外引、內涵發展”的原則，采取多種措施，努力培養一支既熟悉理論教學，又能將項目開發的技術、工程經驗融入課程的“三師一體”的師資隊伍。師資隊伍培養手段主要包括：（1）讓教師走出去，參加相關培訓或者到企業中掛職鍛煉，加強教師工程實踐能力培養。（2）參加教學方法培訓，鼓勵教師參與教學改革中來，加強教育能力培養。

4? 結語

校企合作人才培養是培養高素質高技能人才的有效途徑，是深化產教融合合作教育的重要載體，是提高人才培養工作水平的重要內容。針對傳統人才培養模式中存在問題，本文討論了人才培養新模式的構建思想和整體框架，為人才培養模式改革、管理機制等方面提供參考。

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