淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

摘 要：近年來(lái)隨著新課改的實(shí)施，我國(guó)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)越來(lái)越重視，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有助于學(xué)生培養(yǎng)自主解決問(wèn)題的能力，還能為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)全面型人才。對(duì)如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討，希望可以為教師教學(xué)水平的提高，以及廣大教學(xué)工作者提供一定的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)造性思維能力；教學(xué)理念

目前，許多高中學(xué)校受升學(xué)壓力以及傳統(tǒng)教育模式的影響，還是以應(yīng)試教育為主，沒(méi)有特別關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展創(chuàng)造性能力，還是以提升成績(jī)作為教學(xué)目的。在教學(xué)中仍舊運(yùn)用“老師講，學(xué)生聽，課后刷題海”的教學(xué)模式。盡管隨著新課改的實(shí)施，已經(jīng)有許多中學(xué)教育模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，但是依然有大量的高中課堂還存在著上述問(wèn)題。因此，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就受到了限制，普遍的學(xué)生只知道跟隨老師的步伐，從而形成了依賴性，自主學(xué)習(xí)能力得不到提升，創(chuàng)新意識(shí)更是妄論。這種教育模式顯然不利于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展，難以培育學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀。

一、創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵

創(chuàng)造性思維指的是具有創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)見的思維。在教學(xué)過(guò)程中培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就是在教育教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生善于分析和獨(dú)立思考教學(xué)內(nèi)容，不是只會(huì)一味地跟隨老師的步伐，循規(guī)蹈矩，墨守成規(guī)，能夠積極主動(dòng)地、仔細(xì)地進(jìn)行研究。通過(guò)創(chuàng)造性思維的培育，不僅可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)中抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的探索求知欲、幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題，從而達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課改的實(shí)施，許多高中數(shù)學(xué)教育課堂改革已經(jīng)初見成效，但是仍有較大一部分學(xué)校教育教學(xué)改革不徹底，許多教師不知道為何要改革，改革的目的，只是一味地跟隨政策走，這種思想嚴(yán)重影響了教育教學(xué)改革的進(jìn)程。同時(shí)，傳統(tǒng)教育教學(xué)的模式依然大量存在于高中教學(xué)中，教學(xué)方式、教育模式、教學(xué)理念沒(méi)有得到更新，正是這些落后的教育思想阻礙了新課改的普及，以及學(xué)生創(chuàng)造性思維的培育。

隨著新課改的提出，許多新的教育教學(xué)方法被不斷地提出，但是這些新的教育教學(xué)方法普遍難以應(yīng)用到常規(guī)的教育教學(xué)模式中去，難以起到應(yīng)有的作用，所以80%以上的教育模式依然是較為傳統(tǒng)的“一根粉筆、一面黑板、一個(gè)講桌”。

三、探索高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)也是很重要的，敏銳的觀察能力是創(chuàng)造性思維的前提與基礎(chǔ)，直接影響著學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。具有了敏銳的觀察力，對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象背后的問(wèn)題具有極其重要的意義。對(duì)于觀察力的培養(yǎng)，就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，做到以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，不能代替學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行思考。在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生思維的發(fā)散，從一個(gè)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)多個(gè)現(xiàn)象。觀察能力得到提升后，可以有效地激發(fā)學(xué)生的愉悅感、自主解題的成就感，這時(shí)加入教師的適當(dāng)講解，可以達(dá)到事半功倍的效果。

（二）課堂教學(xué)中注重學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)合理地設(shè)計(jì)課件，在課堂教學(xué)中加入一定的互問(wèn)互答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以更好地?cái)U(kuò)散自己的思維，激發(fā)學(xué)生的探索求知欲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。利用多種方式解題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，不僅僅只有一個(gè)方式可以解題。先讓學(xué)生進(jìn)行自主解題，然后教師再進(jìn)行解題與講解，以及多種解題方式的相同點(diǎn)結(jié)合講解，從而為培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維奠定思維基礎(chǔ)。

（三）借助多媒體實(shí)施教學(xué)，改變師生互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)于學(xué)生而言，普遍都具有向師性。學(xué)生往往會(huì)將教師變成自己學(xué)習(xí)模仿的目標(biāo)。因此教師在教育教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都極為重要，要為學(xué)生樹立起積極向上的、正面的形象。通過(guò)教育教學(xué)模式的改變，也可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在教學(xué)課堂采用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以更直觀地看到解題模式與方法，更好地進(jìn)行理解，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，使得學(xué)生的參與積極性更高，可以更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（四）基于教材內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望

質(zhì)疑、求知欲是學(xué)生最好的老師。這是學(xué)生擁有自己想法與意見、建議的第一步。通過(guò)在課堂中加入設(shè)問(wèn)元素，可以讓學(xué)生更好地對(duì)結(jié)果產(chǎn)生自我的見解，從而達(dá)到提高想象力的目的。尤其是對(duì)與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，極易引發(fā)學(xué)生的共鳴，成為學(xué)生創(chuàng)造性思維形成的沃土。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分組討論，教師再組織學(xué)生進(jìn)行集中回答，有助于擴(kuò)寬學(xué)生的思維空間，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為創(chuàng)造性思維的形成奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)本文的討論可知，首先在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培育是十分必要的，通過(guò)提高培育創(chuàng)造性意識(shí)的地位、改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念、在教學(xué)過(guò)程中多與學(xué)生互動(dòng)與交流，可以很好地達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的效果。對(duì)于教師而言，不斷提高自身教育教學(xué)水平與素質(zhì)，可以更好地為學(xué)生做榜樣，更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

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作者簡(jiǎn)介：李萍（1979.12—），女，甘肅省白銀市，高中數(shù)學(xué)教師，甘肅省白銀市會(huì)寧縣第三中學(xué)。

編輯 郭小琴