在高中歷史教學中滲透社會主義核心價值觀教育探討

摘 要：在高中教學的過程中，教師合理利用教學資源，把社會主義核心價值觀滲透其中，這對提升高中歷史教學效果，增強學生文化自信有很大的幫助。

關鍵詞：歷史教學；核心價值觀；文化自信

歷史教學并不只是讓學生了解一些歷史上已經發生的事情，在教學的過程中滲透正確的價值觀也是歷史教學的重要任務。在高中歷史教學中，教師應該積極地滲透社會主義核心價值觀，這對學生的發展具有很大的好處。

一、培養自身的社會主義核心價值觀

在展開教學之前，教師應該積極地培養自己的社會主義核心價值觀。如果教師自己都不具備較好的社會主義核心價值觀的話，那么其就不具備價值觀滲透教學的基礎。歷史是一門具有時代性、歷史性的學科，歷史教學最重要的是教人析古明今，了解社會的發展趨勢，形成正確的社會主義觀念。由此可見，教師本人對社會主義核心價值觀是否有較為清楚的認知是較為重要的。在筆者的接觸了解中，筆者發現這樣一個現象，部分高中歷史教師自認為對社會主義核心價值觀有足夠的了解，但是實質不然。而為了更好地培養教師個人的社會主義核心價值觀，其應該在教學的過程中注意以下幾個方面：

（一）注意對黨的一些重要會議的解讀

黨的一些重要會議中往往會提出社會發展的主趨勢，指明社會發展的方向。在一些諸如中國共產黨第十八次全國代表大會、中國共產黨第十九次全國代表大會等重要的會議上，其中會涉及到很多與社會主義核心價值觀相關的內容，教師可以從中汲取到自己需要的養分。

（二）全方位、多渠道地解讀社會主義核心價值觀

在日常的生活中，教師可以留意一些與社會主義核心價值觀相關的內容，注意其他人對社會主義核心價值觀的解讀，這可以幫助教師更好地理解社會主義核心價值觀。例如：教師可以通過一些相關文獻來加深自己對社會主義核心價值觀的理解，教師也可以通過一些新聞來了解社會主義核心價值觀的具體應用。

二、合理利用教學資源

在教師本人對社會主義核心價值觀具有一定了解的基礎上，其應該積極地在教學的過程中滲透社會主義核心價值觀。合理地利用一些教學資源能夠幫助教師更好地進行相關授課。在利用教學資源的過程中，教師需要注意這幾個方面：第一，對教學資源的內容做出評判。教師需要根據自己對社會主義核心價值觀的見解來判斷教學資源是否與社會主義核心價值觀所呼吁的內容相吻合的。第二，注意教學資源與教學內容的吻合度。教學資源最終還是為教學內容服務的，因此對教學資源是否與教學內容具有較高的吻合度做出判斷也是教師需要考慮的一個方面。如果教學資源中有很多與歷史教學內容相出入的地方，教師應該積極地對教學資源做出調整。在通過網絡或者一些其他的渠道獲取教學資源后，教師應該積極地將資源嵌入到教學中，通過教學來加強學生對社會主義核心價值觀的了解。以下以具體的案例說明高中歷史教學中對教學資源的合理應用。

在教授“祖國統一大業”相關教學內容的時候，教師進行了如下教學：第一步，給學生播放相關視頻。教師給學生播放的視頻為《中國之崛起》（一部反映中國改革開放成就的紀錄片）的部分剪輯內容。在教師的剪輯內容中，學生很好地觀察到現代化建設中的變化。第二步，讓學生進行相關思考。在學生思考的過程中，教師會適當地給出一些提示，例如：“你們通過視頻資源認識到的中國和你們心目中的中國有哪些差別”。這種提示可以讓學生更有目的性地進行思考，而不是漫無邊際地思考、浪費時間。第三步，對視頻內容中的一些關鍵信息做出解讀。教師在這個過程中對視頻中所表現出來的思想內涵做出了解讀，他讓學生明白了：當前的中國是一個飛速發展的國家，“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”是這個國家發展過程中不變的目標。這能夠有效地培養學生的民族自豪感，也能夠讓學生對社會主義核心價值觀有更多、更深的了解。

三、積極展開實踐活動

在傳統的歷史教學中，教師往往會給學生講解一些知識點、自己對知識點的理解，讓學生自己進行知識的吸收。其實，這種教學方法的效率是相對低下的。這是因為：學生在學習的過程中沒有親身地感受這些知識、也沒有對知識進行思考。實際上，比起具體的知識而言，加深學生對知識的理解才是歷史教學的重中之重。因此，這種問題是教師需要注意并且積極解決的。而在教學的過程中積極地展開一些歷史實踐活動就有助于學生的思考、感受，其能夠較好地解決上述問題。因此，在時間、環境允許的情況下，教師可以設置一些歷史實踐活動，讓學生在實踐的過程中對社會主義核心價值觀有更深入的了解。以下以具體的案例對此做出展開說明：

某歷史教師展開了以“中國民族資本主義的發展”相關的歷史實踐活動，該活動的展開方式為：第一步，劃分小組，讓小組成員參與到歷史實踐活動中。教師有意將成績較好的學生與成績較差的學生劃分在一個小組，這能夠有效地促進小組成員之間的互相幫助。第二步，指出活動目標。教師給出了三個具體內容：找到中國民族資本主義發展的具體案例、從大局上分析中國民族資本主義的發展、淺析中國民族資本主義的發展的文化內涵。第三步，展開實踐活動。教師讓學生通過課本、課外書籍、網絡等渠道獲取有關內容。而在學生獲取有關內容的過程中，教師也積極地對學生的行為做出了指導。最后整個教學取得了較好的效果，而學生在這個過程中對社會主義核心價值觀也有了更具體的了解。

總之，在高中歷史教學中，為了更好地滲透社會主義核心價值觀，教師可以對文中提到的方法內容進行合理的參考，這對提升高中歷史教學效果，增強學生文化自信有很大的幫助。

參考文獻：

[1]高小兵.在高中歷史教學中滲透社會主義核心價值觀教育研究[J].教書育人，2018（25）.

[2]孔艷春.在“三生教育”課程中滲透社會主義核心價值觀的教學例談[J].亞太教育，2015（29）.

作者簡介：張銀虎（1976.01—）男，漢族，甘肅省寧縣人，大學本科學歷，甘肅省寧縣第四中學一級教師。研究方向：中學歷史課教學。

編輯 劉瑞彬