芻議高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的建構(gòu)

摘?要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是教育信息化時代一種全新的教學(xué)模式。因為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有助于促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，所以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式倍受廣大師生的青睞。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身教學(xué)實際，淺顯論述高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的建構(gòu)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;建構(gòu)策略

步入教育新時代，課堂教學(xué)的模式也在悄然發(fā)生著變化。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是教育新時代倍受師生青睞的一種課堂教學(xué)新模式。翻轉(zhuǎn)課堂，又稱為反轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，就是對傳統(tǒng)課堂的一種翻轉(zhuǎn)或反轉(zhuǎn)等。與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂更有助于促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展以及促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展等。

對于高中學(xué)生來說，為了顯著提升自身學(xué)習(xí)效率以及發(fā)展自身核心素養(yǎng)，他們必須要依靠良好的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行富有成效地個性化學(xué)習(xí)，而翻轉(zhuǎn)課堂的建構(gòu)正好可以滿足高中學(xué)生的這種現(xiàn)實學(xué)習(xí)需求。下面筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身教學(xué)實際，淺顯論述高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的建構(gòu)。

一、 精心制作微課，為建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂奠基

微課是建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂的重要支柱。微課，簡單來說，就是言簡意賅講解某一知識點的一段流媒體視頻。在翻轉(zhuǎn)課堂背景下，微課在指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。當(dāng)然，前提條件是教師制作的微課要緊扣相關(guān)知識點，符合高中學(xué)生的實際認(rèn)知水平等。唯有如此，微課在建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂方面的作用才能夠發(fā)揮得淋漓盡致。

很顯然，為了有效建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂，教師必須要以細(xì)致了解學(xué)生的實際學(xué)情為前提，以透徹講解相關(guān)知識點為目的，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)輔助手段，精心制作一些精美實用的微課。

以教學(xué)新人教A版高中數(shù)學(xué)必修一“映射”這部分內(nèi)容為例，教師可以圍繞映射的概念以及表示方法等制作一節(jié)微課。通過了解學(xué)生的學(xué)情，教師就會發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對于“函數(shù)是建立在兩個非空數(shù)集間的一種對應(yīng)”這一知識點有了比較透徹的理解。以此項知識點為切入點，教師可以在微課中引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解“映射”的概念，即如果將上述知識點中的“非空數(shù)集”弱化為“任意兩個非空集合”，那么，按照某種法則就可以建立起更為普通的元素之間的對應(yīng)關(guān)系，這種對應(yīng)關(guān)系就被稱之為“映射”。

以此來看，教師精心制作的微課視頻有效降低了學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的難度，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實效性，為翻轉(zhuǎn)課堂的建構(gòu)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、

潛心設(shè)計活動，為課堂深度學(xué)習(xí)搭臺

在翻轉(zhuǎn)課堂背景下，學(xué)生在課前已經(jīng)憑借微課夯實了教學(xué)重點，甚至突破了教學(xué)難點，那么，在課堂中，學(xué)生自然就可以進(jìn)行深度學(xué)習(xí)了。何謂深度學(xué)習(xí)？所謂深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生可以將新舊知識無縫結(jié)合起來以及學(xué)生恰如其分、靈活自如地運用所學(xué)知識解決各種現(xiàn)實問題等。

毋庸置疑，學(xué)生在課堂中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)離不開異彩紛呈的課堂教學(xué)活動。為此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要以指引學(xué)生拓展運用以及深度學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容為目的，潛心設(shè)計一些異彩紛呈的課堂教學(xué)活動。

還是以教學(xué)“映射”這部分內(nèi)容為例，教師在課堂中可以設(shè)計一項交流討論活動。因為學(xué)生在課前已經(jīng)利用微課自主學(xué)習(xí)了映射的概念（映射的概念既是這節(jié)課的教學(xué)重點，又是這節(jié)課的教學(xué)難點），所以在課堂中教師就要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。教師可以將學(xué)生交流討論的主題確定為：怎樣判斷建立在兩個集合上的一種對應(yīng)關(guān)系是否是映射，同學(xué)們，你們能夠歸納出幾種標(biāo)準(zhǔn)呢？通過這一討論交流活動，學(xué)生就會對映射有更深層次的理解。

從本案例中可以發(fā)現(xiàn)：異彩紛呈的教學(xué)活動不僅是觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之扳機，還是促成學(xué)生深度學(xué)習(xí)之平臺。

三、

用心實施評價，為建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂助力

在建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，不可避免地，學(xué)生會出現(xiàn)學(xué)習(xí)方向“跑偏”以及學(xué)習(xí)過程“乏力”的現(xiàn)象。每當(dāng)在這樣的時候，教師及時有效的評價就不可或缺。教師及時有效的評價不僅能夠及時撥正學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，還能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添動力。

基于此，教師要密切關(guān)注學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的各種具體表現(xiàn)，并用心對學(xué)生的各種具體表現(xiàn)實施有效的評價。如此一來，教師對于學(xué)生的評價又會反過來助推翻轉(zhuǎn)課堂的建構(gòu)。

比如說，教師要結(jié)合學(xué)生的課堂反饋情況，對學(xué)生在課前利用微課自主學(xué)習(xí)的實效性進(jìn)行及時評價。據(jù)此，教師就可以督促與指引學(xué)生更為有效地利用微課在課前自主學(xué)習(xí)。另外，教師還要針對學(xué)生在課堂中的具體表現(xiàn)，給予學(xué)生及時、恰當(dāng)?shù)脑u價，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等。

得益于教師對學(xué)生各種實際表現(xiàn)及時有效的評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會得到顯著提升。與此同時，高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也會在悄無聲息之中建構(gòu)起來。

總而言之，教師通過精心制作微課、潛心設(shè)計活動以及用心實施評價等能夠逐步建構(gòu)起高效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在高效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以發(fā)展。同時，依托良好的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生又可以進(jìn)行卓有成效的個性化學(xué)習(xí)。憑借卓有成效的個性化學(xué)習(xí)，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也能夠得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李旭強.淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與思考[J].新課程：下，2017（11）：122.

作者簡介：

王定先，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市第八中學(xué)。