淺談小學數學教學中生活素材的應用

尚榮軍

摘 要：數學源于生活的方方面面，數學理論總結于生活實踐，數學理論又是解決生活中實際問題的理論基礎，將生活素材與數學相結合，是數學教學效果的具體體現。本文就小學數學教學中生活素材的應用作闡述。

關鍵詞：生活素材 小學數學 教學應用

數學與生活密不可分，數學可調動大腦積極思考，培養學生的空間想象力。將生活素材融入數學教學中，可改變傳統的教師單方面地講授書本上的內容，教學效果不顯著的現狀，從而提高數學教學效率。現我就談談小學數學教學中生活素材的應用。

一、充分運用生活素材啟迪學生興趣

由于小學階段的學生認知能力有限，對枯燥難懂的數字符號自然伴有些許的抵觸情緒，此時，教師如何將無趣深奧的數學知識包裝成學生易于接受的形式就顯得格外重要。激發出學生的好奇心，培養學生的學習興趣就是萬里學習征途的第一步。為了邁好這一步，教師應該不斷汲取知識，積累經驗，探究出吸引學生注意力的好法子，將數學講授得生動有趣的好技巧。都說興趣是最好的老師，因此，抓住學生的興趣所在，并加以啟發，就能讓學生在數學學習上得心應手，穩步前進。例如，教師在講授《認識線段、直線、射線》的內容時，要積極地引導學生去觀察周邊的事物，可以事先準備一支激光筆，打開激光筆照射到學生方便觀察的教室墻面上，向學生提問看到了什么，學生會看到一個光點，教師緊接著讓學生觀察指出光點的來源，隨后教師馬上向學生提出問題，假如把激光筆的發射點和墻上顯現出的光點看作兩個端點，可以將這一條光線看作已學的哪一種圖形，此時，教師可以在黑板上板書出線段，啟發學生總結得出線段的特點是兩個端點構成的、長度有限的、直的圖形。與此同時，教師可以向學生展示生活中其他的線段實例，比如，課本的邊緣、教室的墻面連接處、斑馬線等等，還可以鼓勵學生通過觀察或者生活經驗說出其他的線段實例，加深學生對線段特點的進一步理解。

二、正確選擇生活素材吸引學生注意力

為選取到最合適的生活素材用于教學，應該考慮到這幾方面：首先，所選素材是否切合教學內容，能不能準確地凸顯出當次教學的重點知識，教師一定要把握核心要素，避免出現偏題跑題的現象，反而弄巧成拙;其次，能否吸引學生的注意力也是生活素材選擇的關鍵之一，這就應該結合學生的年齡、生活環境，對事物的認知水平，符合學生的心理接受程度;最后，教師選擇的生活素材一定要具有實際意義，貼近生活，并且是積極健康的，不能太天馬行空的東西。例如，學生所處學習階段已經初步具備了基本的統計知識，可以運用表格、文字、圖形等方式來體現數據，這時，老師可以利用學生現已掌握的知識，布置一個簡單的任務，讓學生可以自由選擇喜歡的方式來收集整理當地某一時期的天氣情況，以此引出條形統計圖和統計表的教學。學生對于每天的天氣是有感知的，這一素材是學生易于理解的生活素材之一，教師可以先向學生提出問題，是否有收看過天氣預報，大多數同學都會回答有，緊接著教師再拋出問題，天氣預報中出現過哪幾種天氣狀態，這個問題符合學生的認知水平，大多數學生便會踴躍地發言，課堂氣氛就活躍起來了，隨后教師可以讓學生展示自己整理的數據，最后引出條形統計圖這一知識，抓住學生的注意力，為教學作鋪墊。

三、有效運用生活素材開展數學教學活動

將生活中常見的事物引入到數學教學中去，提取出與課本相關的理論知識，將其講授給學生，既可以幫助學生對生硬的課本知識的理解，又有利于教師教學任務的開展，是一舉兩得的明智之舉。在這個飛速發展的社會，信息大爆發的時代，單一的傳統教學模式必然會被創新性的教學方式所取代，現有的科學技術為教師的教學提供了方便，教師就應該合理運用現有資源將課本知識同生活實踐有機地結合起來，讓學生可以在有趣、輕松的學習環境中學習。授人以魚不如授人以漁，教師通過數學教學傳授給學生的不僅在于了無生趣的理論，更重要的是對學生思維方式的鍛煉，使其具備抽象思考的能力。數學源自生活，也歸于生活，將數學從生活實際中脫離是錯誤的行為，只有將數學與生活相結合，才能達到學以致用的效果。例如，教師在講授多邊形的面積這一知識點的時候，可以先帶領學生觀察校園內的場景，學生會看到各種形狀的圖形，譬如校門口的花壇是一個平行四邊形，假如需要給花壇進行美化，要知道這個花壇的面積是多少應該如何計算呢，此時教師可以提示學生平行四邊形的長寬與長方形的長寬是分別相等的，那么學生就可以通過剪紙將平行四邊形轉化為長方形進行下一步的面積計算，順水推舟引出平行四邊形的計算公式。通過實際體驗，結合生活將數學教學結合起來，有助于學生在探究中獲得學習體驗，認識到學習數學的重要性。

總之，將生活素材應用到數學教學中，既能訓練學生的邏輯思維和抽象思維的能力，又可以激發學生的學習興趣，還能解決生活中的問題。

參考文獻

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