基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的初中課堂情境教學(xué)研究

李素貞

摘 要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究具有很強(qiáng)的指導(dǎo)和借鑒意義，并提出了更高的要求。基于此，針對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的新要求，探討了初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的改革優(yōu)化和轉(zhuǎn)型升級策略，希望對推動初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)發(fā)展有所啟示和借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；初中課堂；情境教學(xué)

隨著2014年教育部提出了核心素養(yǎng)發(fā)展意見后，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育理念持續(xù)深入推進(jìn)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是以數(shù)學(xué)課程教學(xué)為載體，基于數(shù)學(xué)學(xué)科的知識技能而形成的重要的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。初中學(xué)校要圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求科學(xué)展開情境教學(xué)，確保課程改革和學(xué)生培養(yǎng)模式有創(chuàng)新、有成效。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視域下對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求

1.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的有效結(jié)合

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等精神，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)和證據(jù)，有實(shí)證意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度。這就要求在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)與思的有效結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的智慧，吃透書本知識但又不限于書本。不僅要教授學(xué)生關(guān)于初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。要善于針對初中數(shù)學(xué)的新情況、新問題，積極思考分析，打破慣性思維，不斷推陳出新。

2.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視域下要求課堂上注重?cái)?shù)學(xué)知識向能力的有效轉(zhuǎn)化

核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵包括社會性。重在強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生發(fā)展成為知識、能力和品德兼具的人。近幾年，初中數(shù)學(xué)教育逐漸注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，學(xué)生動手和操作能力逐漸強(qiáng)。數(shù)學(xué)核心也是要打破死讀書的限制，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，初中教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生核心素養(yǎng)的要求是契合的。但由于當(dāng)前學(xué)生應(yīng)試教育的壓力依然存在，應(yīng)試教育模式依然存在，初中數(shù)學(xué)教學(xué)在人才培養(yǎng)與行為轉(zhuǎn)化上需要下更大的功夫。

3.初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置的目標(biāo)上要確保人才本領(lǐng)和道德的共同提高

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有社會責(zé)任。具有文化自信，尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果，能傳播弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進(jìn)文化等。要求以“以德樹人”為根本任務(wù)，這就要求初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生不僅要數(shù)學(xué)知識過硬，更重要的是熱愛中華傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化，思想道德素質(zhì)過硬。不僅熟練掌握初中數(shù)學(xué)知識，更重要的是要有堅(jiān)定的理想信念。這對課程設(shè)置內(nèi)容提出了新的要求，必須重視學(xué)生“德”的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中潛移默化強(qiáng)化以德育人的成效。

二、在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視閾下開展初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的優(yōu)化策略

1.應(yīng)堅(jiān)持的原則和導(dǎo)向

開展初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的目標(biāo)就是要按照教育部核心素養(yǎng)的要求培養(yǎng)學(xué)生、塑造學(xué)生，課程設(shè)置要從灌輸知識型向興趣愛好型、思考應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)對初中數(shù)學(xué)課程定位重新思考，對與之相應(yīng)的課程發(fā)展類型、層次和目標(biāo)重新定位，堅(jiān)持培養(yǎng)應(yīng)用型、探索性的數(shù)學(xué)能力和習(xí)慣。堅(jiān)持特色發(fā)展原則。開展初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)必須瞄準(zhǔn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)前沿和未來教育發(fā)展需要，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，注重特色發(fā)展，立足于目前各校現(xiàn)有的數(shù)學(xué)學(xué)科辦學(xué)優(yōu)勢，尋找課程的特色、教育前沿、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力的最佳契合點(diǎn)。

2.要因地制宜積極創(chuàng)設(shè)簡潔明快的教學(xué)情境

教師要通過積極構(gòu)建課堂的情境氛圍，抓住學(xué)生的心、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在這期間不能放松要求，不能讓學(xué)生僅僅局限于感覺輕松像做游戲，要讓所有的情境和氛圍為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，要積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，聽完看過之后會主動思考、主動追問。在創(chuàng)設(shè)情境過程中，教師要明白數(shù)學(xué)問題不等同于生活問題，數(shù)學(xué)問題情境同樣也不能等同于生活問題情境，數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)有選擇地適度模擬。只有真實(shí)、有效、簡潔的問題情境才能真正引導(dǎo)學(xué)生展開積極的數(shù)學(xué)思維，也才是初中數(shù)學(xué)課所需要的。要及時(shí)觀察學(xué)生的心理和關(guān)注點(diǎn)，采取簡潔明快、有力有效的方式來創(chuàng)設(shè)情境。

3.要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，確保突出重點(diǎn)、簡約充實(shí)

教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的篩選，要通過整合穿插選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，要善于抓住課堂教學(xué)的本質(zhì)和重點(diǎn)，要善于在學(xué)生注意力最集中的時(shí)間段解決重難點(diǎn)問題，這樣就會讓初中數(shù)學(xué)課堂充實(shí)而又簡約。如，可以通過精選開放題來引導(dǎo)學(xué)生主動思考。平時(shí)練習(xí)中的“一題多解”等內(nèi)容均屬于開放解題途徑內(nèi)容。在選擇開放題中要注意所包含的事件是學(xué)生熟悉的，其內(nèi)容是有趣的，是學(xué)生愿意研究的，是學(xué)生通過現(xiàn)有的知識能夠解決的可行的問題。要始終鼓勵(lì)學(xué)生保持積極探索的精神和對數(shù)學(xué)的濃厚學(xué)習(xí)興趣，既要拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，又要增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

4.注重引導(dǎo)提問，形成良好的師生互動氛圍

教師要在課堂上營造寬松氛圍，給學(xué)生以豐富的提問機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，主動向老師提問題，加強(qiáng)雙向交流和互動。要引導(dǎo)學(xué)生會問，首先要引導(dǎo)學(xué)生明白問些什么。可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征，把一些要解決的數(shù)學(xué)問題通過游戲去呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在新奇的懸念式的情境中產(chǎn)生問題，進(jìn)而激起學(xué)生探究的熱情。這樣，學(xué)生心中產(chǎn)生或者始終有一個(gè)探索的目標(biāo)，由這探索的目標(biāo)去引發(fā)學(xué)生的積極主動性。

總之，基于核心素養(yǎng)的情境教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的未來趨勢，也是提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的重要載體和模式，學(xué)校和教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高，不斷掌握開展情境教學(xué)的技能，煥發(fā)課堂活力，從而適應(yīng)新時(shí)代對初中人才培養(yǎng)的新要求。

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編輯 劉瑞彬