新課標下初中地理“活動”欄目的教學探討

信式梅

摘 要：眾所周知，地理學科與日常生活緊密相連，甚至可以說是人們了解周邊地理環境與世界地理環境，學習相關地理知識的重要學科。高效地開展新課標之下的初中地理“活動”欄目的教學，不僅對培養學生自主學習的良好習慣有極大的幫助，而且能培養學生的創新思維和合作意識。在新課標下，“活動”欄目的教學要求能提升教學效果，培養學生各種能力，因此，教師必須科學合理地設計好“活動”欄目的教學內容?；诖?，簡要分析新課標下初中地理“活動”欄目教學的重要意義與若干策略，旨在為提升“活動”欄目的教學效果提供一些切實可行的意見和建議。

關鍵詞：新課標；初中地理；“活動”欄目；教學探討

當前，本校試用的地理教材是以新課程標準為基礎編制而成的新教材（湘教版），它在吸收借鑒以往教材的基礎上作了部分的修改，強調實踐操作“活動”和思考探討“活動”，讓地理教材的內容變得更加豐富充實，“活動”欄目的教學也日益成為地理教學的重要組成部分，它的實踐性較強，承擔著教授新知識的重要職責，對培養學生對地理學科的學習興趣作用極大。

一、“活動”欄目教學的重要意義

由于長時間受應試教育思想的影響，在地理教學時往往忽視活動教學，這使得地理科目的實踐性與實用性這兩大特點都漸漸消失了，導致學生學習興趣和學習熱情都不高，學生各方面的能力都無法正常培養起來，最終導致地理學科長期被輕視。如何提升地理學科的地位這個問題亟待解決。在實踐教學中發現“活動”欄目的教學可以在一定程度上提升地理學科的地位，因為它可以實現學生能力的提升，培養學生學習地理的興趣，進而推動有關人員充分地認識到地理學科的重要意義，提升地理學科的地位。

二、“活動”欄目教學的策略

（一）合理設計教學內容，促進教學效率的提升

初中地理“活動”欄目的教學內容的設計是否合理直接關乎活動的整體效果，對地理教學質量有重大影響。在湘教版的初中地理教材中，活動數量非常多，且內容豐富多樣，因此，教師必須根據實際情況提前設計好活動內容，合理分配、安排活動的內容。此外，教師還可以以活動的時空差異為標準，將活動劃分為自主預習型、室外活動型、教師指導型、社會活動型等類型，再將教學目標與各種類型的活動的具體特點相結合，設置相應的活動。例如，在講授“中國的地理差異”時，教師就可以設置這樣的問題：我國國土面積廣闊，地理環境差異非常巨大，以什么為標準能夠將我國劃分成4個地理區域？教師在提出問題后就可以對學生進行相應的指導，引導學生分析和思考如何進行劃分，讓學生能夠在這個過程中對每個區域的位置、自然地理環境、人文特點以及風俗習慣有深刻的了解。同時，設計和區分各種活動形式，在不同角度展開分析，讓學生深入理解劃分的概念和標準。

（二）激發學習興趣，帶動“活動”欄目教學

初中學生正處于生長發育期，活潑好動，對身邊的世界有著強烈的求知欲，渴望去認識外面的大千世界。教師在開展“活動”欄目的教學時，應該充分利用學生的這一特性，激發學生對地理的學習興趣，讓學生的積極性充分地發揮出來，讓更多學生能夠喜歡和熱愛參與活動。因而，教師可以組織引導學生利用自己所學地理知識來解釋生活中的自然現象和熱點問題，如地震、海嘯以及火山噴發等，讓學生進一步認識到地理與生活的密切聯系。在課堂中，教師可以應用多媒體技術來創設情境，展示各種圖片和視頻，幫助學生直觀、生動地理解地理知識。比如，在講授“中國的地域差異——西北地區”時，教師就可以將四大區域地理知識聯系在一起，在多媒體上展示各區域農產品特色，如由于新疆的晝夜溫差較大，新疆的水果比我國其他地區的水果都甜。

（三）重視活動過程的反饋和評價

考試成績與活動成果是以前評價地理教學效果的重要方式，這種方式是不全面的、有問題的。在開展“活動”欄目教學時，教師必須充分重視學生對活動的反饋與評價，聽取學生對活動的意見和建議，組織內部討論。教師必須始終扮演好指引者的角色，積極地引導學生參加活動，并對活動進行總結。例如，在“調查家鄉在水資源利用過程中存在的問題”調查活動中，教師就應該指導學生結合身邊的工業、農業、生活中的實際現象分析這個問題，讓學生去親身經歷，通過觀察現象、調查分析總結自己的收獲與想法，并提出一些改善環境的建議，最后再由教師對學生的建議以及整個活動進行總結。

總之，在新課標下，“活動”欄目的教學必須具有針對性和策略性，能夠激發學生學習地理的興趣和熱情，只有這樣才能更好地開展活動教學工作，提高地理教學的整體效果和質量。

參考文獻：

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編輯 張佳琪