多媒體助推初中政治高效課堂的構建

林鎮權

摘 要：政治課程是樹立學生人生觀、價值觀、世界觀的基礎學科，但很多初中生對政治理論性知識學習熱情不足。為此，依托現代信息技術，特別整合多媒體教學資源，來豐富學生政治生活體驗，激發學生學習興趣，打開政治學習思維，促進學生人格、品質的養成。

關鍵詞：初中政治；多媒體教學；高效課堂

初中階段學生情緒不穩定、思想與心態處于叛逆期，對政治課程學習熱情不足，加之一些概念、知識的抽象性特點，政治課堂教學效率不高。依托現代多媒體技術，將音視頻、圖片及多媒體素材引入到政治課堂中，以聲情并茂、動態直觀的教學資源來重構政治課堂，激活學生學習趣味，實現師生良性互動教學。

一、依托多媒體，創設靈活、動態、多樣政治課堂

夸美紐斯在《大教學論》中提出：“一切知識都是從感官開始的。”感官體驗是調動學生學習熱情的重要手法，借助于多媒體技術，從聲音、視覺等多元感知中來呈現政治知識，幫助學生從具體、直觀、形象的畫面中激活學習思維，提高課堂學習的積極性。事實上，在初中政治課堂，教師單一的講授，很難調動學生的學習主動性，更無法貼近學生認知情境。如果我們能夠在課程導入時，以相關音視頻素材等直觀呈現教學內容，為學生創設趣味、生動的學習氛圍，引領學生自覺思考、主動學習。在學習部編版道德與法治七年級“增強生命的韌性”時，我們結合澳大利亞演講家尼克·胡哲的勵志視頻短片，從小就喪失雙臂、雙腿，只有左側臀部以下有一個帶著兩個腳趾頭的小“腳”，這么一個殘疾人，卻在父母的鼓勵、引領下，克服重重困難，見證生命的奇跡。這段飽受“挫折”的小視頻，自然、真切、鮮活的人物故事，深深打動了每一個學生。我們從視頻中提出幾個問題：什么是挫折？生活中的挫折是什么？為什么？有學生說遇到難題就是挫折；有學生說考砸了就是挫折；有學生說沒有達到目標就是挫折……從“挫折”的涵義來看，人生難免遇到“挫折”，而對待“挫折”的態度，以及克服“挫折”的行為，才是我們每個人應該樹立的堅貞品格。

二、整合多媒體，讓學生從中感知政治

政治課程理論性較強，涵蓋的知識面廣，學生在學習政治內容時，教師要善于聯系學生生活實際，增進學生認知體驗。但多數情況下，我們的政治課堂，似乎偏離了學生生活，脫離了學生認知，難以激發學生對政治問題的關注，也無法拉近師生情感互動，增進學習共鳴。政治課程，不應該是不可觸摸的抽象世界，我們可以整合互聯網資源，從網絡世界來查找與學生相關的事例，以真實、形象、直觀的方式來出現，讓學生能夠從中有所感知、有所體驗、有所收獲，提高政治課堂教學質量。在學習部編版道德與法治七年級“男生女生”一節時，對于“他和她”的認識，我們整合網絡素材，編制PPT課件。在課件中，先從“憶一憶，小時候男生、女生的玩具與游戲是什么”入手，以圖片方式來展現男生的玩具、女生的玩具，以及男生的常見游戲和女生的常見游戲方式，從中來發現有何不同？接著，我們引入“比一比，小時候與長大后的兩組圖片，從中來分辨性別”，根據圖片內容，聯系學生的性別認知經驗，來進行推理判斷。然后，引入“想一想，從三組人物性格、思維、興趣的描述中，來分辨哪組更像男生，哪組更像女生？”另外，我們還通過一組圖片來展示“青春期男生、女生的主要性別特征與差異性”，由此來讓學生了解“性別”，增強學生對性別的角色認識。這一別開生面的教學模式，打破了教材中知識點順序羅列的結構，更讓學生能夠從鮮活的素材資源中，反思自己的生活經驗，從不同角度來理解和辨析本節知識點，提高課堂學習效果。

三、借助于妙趣橫生的多媒體，激活學生政治學習自主性

德國教育家第斯多惠提出：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。在教學中，教員要留給學員‘空白地帶，讓學員去質疑、解疑。思維是從疑問和驚奇開始的。”政治課堂上，教師習慣于單一地講授，滔滔不絕，高高在上，而學生被動學習，不想聽、不想學，師生互動交流少，課堂學習陷入低效。如此一來，學生是思維受到抑制，對政治的學習主動性可想而知。為此，引入多媒體教學，就要關注學生的自主性，激發學生的學習熱情，以師生交流互動的方式，來轉變學生的學習態度，讓學生成為學習的主人。仍以“男生女生”教學為例，對于“優勢互補”內容的講解，我們結合課堂實際，分別挑選男生、女生，在黑板上寫出各自性別的優勢，激活學生的學習自主性；然后，從各自性別的優勢對比分析中，來發現有何相同點、不同點，并由此來幫助學生體驗到自身性別的特質。同樣，在七年級“走近老師”一節中，針對“風格不同的老師”內容，我們鼓勵學生思考自己喜歡的老師類型，并用自己的語言表述出來。我們根據學生的想法，概括出“暖男型”“學霸型”“可愛型”“霸道型”等不同“老師風格”，這種接地氣的表達方式，學生感到很好笑，但卻能實現寓教于樂的效果。在學習“維護國家利益”一節時，我們引入閱軍、衛星發射、航海、邊防戰士生活等視頻素材，讓學生從中感受到國家、民族的榮譽感、自豪感，塑造學生完整的國家意識，增進民族認同感。

參考文獻：

[1]劉德東.用PPT及微視頻搞活初中道德與法治課教學[J].中國教育技術裝備，2017（17）：34-36.

[2]劉桂環.初中道德與法治課中情境教學法的運用[J].才智，2018（19）：164.

編輯 魯翠紅